陈欣慧
陶行知先生在论述“教学做合一”思想时曾说过：“无论是学还是教，都要以做为核心，由做而知如何学，由学而知如何教。”全面分析政治学科不难发现，其是一门生活性与实践性很强的学科，教学以实践性活动为主，契合政治学科的特点，也符合学生综合素养发展的需要。将“教学做合一”思想融入高中政治教学中，对培育学生政治学科核心素养、构建活动型课堂有着至关重要的作用。
一、以“教”为主导，丰富教学的多样性
教师选择的教学方法直接影响着学生的学习体验。为学生创设真实的活动场景，给学生提供丰富的实践机会，可以使学生快速、深刻地理解所学知识，并解决生活中遇到的实际问题。教师应在教学活动中依据政治学习内容，结合学生感兴趣的交流方式，不断创新教学活动形式。如：如果学生喜欢看辩论赛，教师就可以选择具有争议性的主题，组织学生开展辩论活动；
如果学生喜欢演讲，教师就可以为学生提供几个主题，请学生自行搜集资料，整理演讲稿，在课堂上进行演讲。总之，教师的教既要兼顾教学内容，又要兼顾学生的主观兴趣，让学生在丰富多样的教学活动中感受政治学科的魅力。
正所谓“千人千面”，你所看到的世界是什么样的取决于你更看重什么，或者取决于你是如何理解的。高中时期的学生具有一定的独立思考能力，也渴望表达自己内心的想法，教师可以利用这一点，给出“顺境成就人生还是逆境成就人生”的议题，将学生分组，开展辩论赛，让学生在辩论中感受事物的两面性，更深刻地体会矛盾的对立统一属性，并对如何面对生活中的困境有更加深刻的思考。
二、以“学”为前提，深化教学的两面性
此处的“学”具有两面性，一方面是教师自身的“学”，一方面是学生的“学”。在教师的“学”方面，教师需要在求真、实践、反思三方面下功夫。求真是指在教学设计上要有精益求精的态度，避免在教学设计环节出现问题。实践是指教师要在教学实践中避免出现流于表面、流于形式的问题，以教学设计为纲领组织教学活动，同时通过教学活动检验教学设计的合理性。反思是指教师要科学认识问题，给出解决措施。在学生的“学”方面，学生的学习过程要求实。学习的过程不仅是获取知识的过程，更是树立价值观、形成道德观的过程，比学知识更重要的是学做人。
政治学习不是空洞的思想灌输，更重要的是学生的真心认同。例如，在教学统编版思想政治必修1第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》时，可以教材为核心大量搜集资料，帮助学生理解这句话的由来、背后蕴含的深层意义，鼓励学生在学习的过程中，对自己感到困惑的地方进行深刻探究，在全方位、立体的对比中，从内心深处对此感到认同。
三、以“做”为核心，加强教学的实践性
“教”“学”两个过程，无论哪个都离不开“做”这一环节。教师需要通过“做”落实“教”，学生也需要通过“做”实现“学”。教师只有在“做”的过程中，才能真正感受到教学设计是否合理，也只有在“做”中才能与学生实现双向互动，更了解学生的核心需求。学生只有在“做”的过程中才能更加深入地了解知识的全面、深刻的含义，也只有在不断的实践过程中才能内化于心，外化于行。
全面依法治国离不开科学立法，立法是执法、司法、守法的前提。法律的修改、确立需要经过复杂、漫长的过程，为了让学生更加深刻地理解立法的意义，了解法律每一点进步背后的艰难，教师可以带领学生先观看法律发展的纪录片，并在专业人士的指导下与学生一起模拟一场立法听证会，从这一小点作为切入口，让学生在情景扮演中获得更加切身的体会。
总而言之，教师要对“教”“学”“做”这三个字有深刻认知，将理论与教学实践相结合，以理论为指导，以教学实践结果为导向，综合考虑、筛选教学内容层级，精心设计政治教学环节，引导学生发挥主动性，在“做”中感受学习、探讨的乐趣，在“做”中获得自身认知、思维能力的发展。将“教学做合一”思想与高中政治教学活动相结合，能实现政治课堂的革新。
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