让深度学习真实发生——学习任务群在小学语文教学中的探究和运用 让深度学习真实发生——学习任务群在小学语文教学中的探究和运用摘要：随着教学改革的不断推动，学习任务群教学模式，在小学语文学科教学中得到了广泛运用。学习任务群，不下面是小编为大家整理的让深度学习真实发生——学习任务群在小学语文教学中的探究和运用 ,供大家参考。
让深度学习真实发生——学习任务群在小学语文教学中的探究和运用
摘要：随着教学改革的不断推动，学习任务群教学模式，在小学语文学科教学中得到了广泛运用。学习任务群，不仅可以体现学生在课堂中的主体作用。还可以引导学生自主学习，提高学生写作能力，提升学生的语文学习水平。在引导学生构建知识体系的过程当中，促进学生综合发展。本文结合学习任务群教学现状，探讨学习任务群的有效运用策略。
关键词：小学语文；学习任务群；有效教学策略
在小学语文学科教学过程中，学习任务群的运用较为广泛。在运用这一教学方法的过程当中，以学生为主体，进行教学资源整合，使学生在自主学习的过程中，得到综合性的发展。通过有效的教学引导，提升学生学习动力。教师在运用学习任务群的过程中，需要了解学生的实际学习情况，构建合适的教学模式，促进学生综合性发展。
一、学习任务群相关概述
学习任务群是在新课程改革的影响下所诞生的全新教学方式，是对课程教学内容的重新设计。将学习任务作为基础，结合教学情境学习任务，使学生在运用语言知识的过程当中，得到综合性的成长。结合不同的学习项目，构建学习任务群。在选择教学内容的过程中，以学生的核心素养培养为基础，结合语言实践活动，从而构建各个任务群。从学习任务群出发，结合学生的实际发展情况，合理的组织学习任务群，鼓励学生积极参与教学活动，构建高效语文课堂。
二、学习任务群运用现状
首先，语文教师在教学过程中仍然受到以往教学思维的影响，习惯了运用教材中的单元进行教学任务设计，使得教学方式单一，课程教学形式缺乏新意。其
次，学生在长期以来的传统教学方法影响下，习惯了被动接受知识。学生的知识体系构建处于未成熟阶段，如果在教学中采用被动的学习方式，学生会养成不良学习习惯。
二、学习任务群在小学语文教学中的有效运用
（一）培养学生良好学习能力
在用学习任务群教学时，需要进行单元设计，在教学过程中以单元学习任务群为基础，融合课程教学设计和教学内容，使得学生得到综合性的发展。在教学中，学科核心素养是学习任务群教学的前提。学生在实际学习过程中，需要融入到学习情境之中，从而优化学科教学内容提升课程，教学资源利用效率。引导学生更深层次的进行探究，提升学生的学习能力。例如，在教学过程中，教师以爱国为主题进行单元教学设计，引导学生理解教学内容的同时，加深学生的学习印象。这一主题内容可以让学生拥有良好的学习体验，在语文学习过程当中，结合爱国主义思想，使学生在获得知识的同时得到精神升华。在教学中引导学生不断地积累，提高学生的学习效率，教师在教学设计的过程中，要明确学习任务，结合，阅读学习、口语交际，以及写作教学等，提高学生的综合学习能力。
（二）发挥学生主体性作用
小学语文教学中学习任务群教学对学生有了更高的要求，学生需要参与不同的活动任务。学生在开展教学活动的过程中，需要自主思考，通过思考以及学习，解决问题，积累丰富的学习经验，提高综合素养。在教学中需要学生为主体，培养学生的自主学习能力。引导学生更加积极自主的学习语文知识，提高学生的整体学习能力。教师在设置了学习任务之后，需要学生结合任务，加深对所学知识的理解和记忆，引导学生结合所学习的相关知识的综合性的发展。
（三）注重学生的个性化差异
在小学语文学科教学中，不同学生的学习能力和水平都有所区别，有的学生学习基础相对较好，有的学生学习能力相对较弱。教师在教学中需要综合性的考虑学生的学习现状，对学生进行更为科学的引导。教师在教学设计的过程中，要
尊重学生的差异性，更多的去宽容学生的学习不足，进行科学引导。例如，在引导学生学习《狮子和鹿》时，教师结合不同学生的学习情况，选择对应的教学方式，教学分组的过程中，根据学生的学习能力状况进行小组划分，确保每个学习小组当中学生学习能力合理搭配，学习小组间实力相当。如此，就可以让学生在小组合作学习过程中，拥有明确分工，互相帮助共同进步，当然小组之间也要进行对比。教师也可以将学习能力较好的学生划分一组，学习能力一般的学生划分一组，如此就可以针对学生的学习能力情况，设计对应的探究有问题。在学习任务设计的过程中，要难易结合。让学习能力一般的学生也能够接触一些具难度的问题，借鉴学习能力较强学生的学习方式。如此学生之间可以相互交流，共同促进，发挥学习任务群的最佳作用。
（四）设计合适的游戏方案增加教学趣味性
在小学语文学科教学过程中，学习任务群教学的运用，可以有效地推动教学进程，教师需要充分的将教学目标，转换为符合教学需求的教学任务。引导学生积极参与学习，从而牢固掌握知识。让学生感受到学习任务群，并不是一种考核，从而缓解学生的学习压力。设计合适的学习任务，引导学生积极参与学习，在教学中设计一些闯关类的游戏，增加教学的趣味性。当然学习任务群的设计需要充分的结合教学内容，以教材为主导，有效提高教学效率和质量，推动学科教学发展。例如，在引导学生学习《赵州桥》时，教师先划分学习小组，根据教学内容和目标，为学生设计学习任务。在教学中教师可以通过提问的方式，将教学任务转化成一个小的问题进行课堂提问，让每个学习小组共同分享，进行抢答。在课程结束之后，统计分数，给予获胜小组适当的奖励。通过这样的方式可以有效地增强学生的学习热情，活跃课堂氛围。通过闯关游戏活动可以转变学生的被动学习状况，使学生全身心的参与课堂教学活动，实现寓教于乐的目的。
结语：总而言之，学习任务群可以增加课堂教学趣味性，提高学生的学习积极性，构建高效语文课堂，使学生在学习过程中更加积极自主。通过教师与学生的共同努力，构建高效课堂学习任务群，以教材知识为基础，结合学习任务，创新课堂教学方式。教学中教师将学生划分为学习小组，让学生之间互相帮助，有效沟通，提高学生的学习效率，促进学生综合发展。
参考文献：
[1]朱晓红.探究"学习任务群"在小学语文教学中的认识与实践[J].好日子,2021(33):1.
[2]何捷."学习任务群"在小学语文教学中的认识与实践[J].中小学教师培训,2021(4):5.
[3]马迎娟.探究性学习在小学语文教学中的应用[C]//第五届世纪之星创新教育论坛论文集.2016.
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