马小焕
江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000
为加快我国教育现代化和教育强国建设，推进教育信息化高质量发展，2018 年教育部印发《教育信息化2.0 行动计划》指出，大力提升教师信息素养。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，承担着高素质复合型技术人才的培养重任，为我国经济社会发展不断输送着优秀的专业技术人才。
为了持续推进职业教育创新发展，适应时代对人才培养的需求，提高职业院校教师信息化教学水平，推进互联网技术与教育教学的深度融合，普及信息化技术在教学过程中的应用，2010 年，教育部举办了首届全国中等职业学校信息化教学大赛；
2012 年，该项赛事增设高职院校信息化大赛，扩展至全国职业院校信息化教学大赛；
从2010 年到2017 年共7 年时间，该项赛事的主要评价内容是以“课程+信息化技术”为核心，从而考察职业院校教师综合信息化素养水平；
2018 年起，该项赛事调整为全国职业院校技能大赛教学能力比赛。然而，笔者认为，改革后的教学能力大赛的核心内容还是课程改革，而课程改革的创新性与时代性直接决定了教师教学能力的优劣。随着“互联网+”时代的来临，许多新概念和新技术走入课堂，走进专业，例如，VR 虚拟仿真、元宇宙、智慧课堂、AI 课堂和远程教育等。无论采用何种技术，教师的信息化素养水平和掌握能力，决定了这些新概念和新技术的落地实施。由此可见，教师的信息化素养水平始终是专业人才培养过程中的核心环节和重要支撑。
2012 年，江西环境工程职业学院运用美国运筹学家T.L.Saaty 教授提出的层次分析理论模型（AHP 模型），构建了含有师德师风、课程整体设计、单元设计、课程教学、教学团队、教学方法与手段、教学实训和课程改革等二十个指标体系的教师职业能力测评模型，并将该模型成功地运用到江西环境工程职业学院教师教学能力测评体系中［1］。通过测评，江西环境工程职业学院青年教师的教学能力和教学改革意识得到有效提升，为江西环境工程职业学院近年的国家“双高”院校建设提供了有力支撑。2018年，基于AHP模型，课题组提出“职业院校教师信息化素养评价模型”（如图1）［2］。该模型强调以信息化教学为核心，主要包括师德能力、教学能力和信息化综合运用能力三个内容。
图1 教师信息化素养评价模型
为了更好地推动AHP 模型在职业院校教师信息化素养评价过程中的运用，课题组提出以课程为基础单元，对任课教师进行信息化素养评价。以江西环境工程职业学院林业类专业的《经济林栽培》课程为例，目前，该课程的教学团队均具有省级“双师型”教师资格，团队共有5 人，教授1 名，副教授2 名，讲师2 名，任课教师以青年教师为主，而经验丰富的教师提出课程发展建议。经过近六年的课程建设，课程团队成员趋于稳定，均具有较好的教学经历和教学能力，这为教师信息化素养评价提供了有力支撑。
（一）师德建设能力测评
学高为师，身正为范。良好的师德师风是教师从事教育教学活动的首要条件，也是“四有”好老师的第一门功课，更是教师自我职业成长的“第一粒纽扣”。因此，课程教学团队的教师必须具备正确的人生观、世界观和价值观，必须将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程。教师师德能力测评主要包括职业道德能力、教育理论掌握能力、思想与心理教育能力、团队合作能力。而针对以上能力的测评，课程组分别设计了教师师德师风评价表（表1）和学生对教师师德师风的调查问卷（表2），由任课教师自评和授课班级学生完成。
表1 教师师德师风评价表
表2 学生对教师师德师风的调查问卷
亲爱的同学：
你好！为了全面地了解任课教师的师德师风建设水平，规范任课教师的课堂行为，特制定本表，请填写此调查问卷，务必实事求是。感谢你的参与！
1.任课教师在课堂上的言行举止是否符合当代教师身份？
A.是 B.否
2.任课教师在课堂上是否关心学生的学习状况和身体状况？
A.是 B.否
3.任课教师是否平等地对待每一位学生？
A.是 B.否
4.上课过程中，教师是否存在接打手机的状况？
A.是 B.否
5.任课教师是否存在拖堂情况？
A.是 B.否
6.任课教师是否挖苦、暗喻和讽刺过学生？
A.是 B.否
7.任课教师与其他教师关系如何？
A.很好 B.好
C.一般 D.不好
8.任课教师是否能够做到按时上课？
A.是 B.否
9.任课教师是否学习新知识和新技能？
A.是 B.否
10.任课教师对课程内容的安排和教学方法是否得当？
A.是 B.否
11.你还有其他建议吗？
（二）教学能力测评
教学能力是教师职业能力和职业胜任力的重要体现，是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。教育信息化2.0 时代背景下，教师的教学能力被赋予了新内涵，主要包括信息化课程建设能力、教材编写能力、教学组织能力和教师语言能力［3］。
信息化课程建设能力，主要考察任课教师的在线开放课程建设能力，体现在师资、信息化技术、实训项目、在线作业、微课和直播等课程资源的整合与优化［4］。以《经济林栽培》课程为例，课程师资团队成员中包含老、中、青三代，以老代新，以新促进，人员结构合理；
在线课程建设中采用虚拟仿真技术、微课和超星APP 等信息化技术和载体，突出重点，突破难点，记录学生学习数据，重视过程性考核，促使学生养成良好的学习习惯，同时为教师教学诊改提供依据；
课程实训项目以脐橙、油茶和茶树等当地特色经济林植物为教学主要内容，体现出区域适应性；
利用超星线上课程平台展示课程作业，记录学生每一次学习过程；
主讲教师和课程企业技术人员结合生产实际拍摄微课视频，助力学生技能提升和技术创新；
尤其是当前信息化时代，线上课程资源建设尤为重要，教师可利用腾讯会议APP、钉钉APP、QQ 直播和微信等多种信息化手段丰富课程教学方式方法。
教材编写能力，主要指体现在教学内容的整合、逻辑框架的重构、时代特色的体现和职业技能的要求等四个方面［5］。以《经济林栽培》课程为例，课程组在借鉴国家“十三五”规划教材《经济林栽培》教材内容的基础上，整合当地特色经济林品种和现代经济林企业生产新技术、新规范和新标准，编制了校本教材。通过近三年的使用，学生在当地企业的特色经济林栽培与生产中的专业技能得到有效提升与体现，学生满意度高达100%。目前，课程组正在开发适应生产需求的新形态活页式工作手册教材，以更好适应学生发展需求。
教学组织能力，能够完美体现一名优秀教师的职业技能和综合素质，主要包括教案设计能力、驾驭课堂能力、突发情况处理能力、情感注入能力和综合育人能力等方面。在课堂教学中，任课教师对一堂课的总体设计尤为重要，是一堂教学课的灵魂所；
任课教师驾驭课堂能力主要包括教学方法的使用、教姿教态的变化和观察学生的学习状态等；
在教学过程中，往往会出现一些突发情况，教师要临危不乱，冷静地分析、化解教学中的突发情况，以《经济林栽培》课堂教学为例，在《脐橙嫁接技术》一节课程的教学过程中，一名学生在嫁接中不小心将手指割破，教师要根据手指伤势情况冷静引导学生简单地进行处理并及时送往医院消毒包扎，方能体现出一名优秀教师的综合素养。除此之外，一堂好课，还必须体现任课教师的特点与烙印，让学生在脑海里记住每一节课堂的主要教学内容。除传授知识和技能以外，一节好的课同时兼具落实立德树人根本任务的主阵地。课程思政建设刻不容缓，与专业知识和技能结合具有更好的教育效果，所以在教学准备时课程思政的设计也是非常重要的。结合《经济林栽培》课程特色，应该把劳动教育、劳模精神、科学家精神、安全教育和创新精神工匠精神融入到课程设计中，树立精准的思政目标，培养学生树立正确的“三观”、坚守理想信念、拥有良好品德修为、勇于奉献敢于担当。
教师语言能力，是教师心理素质和职业能力的重要体现，是指教师在教学过程中，运用优美的口头语言、合理的肢体语言向学生传达课程教学内容。因此，在课程教学中，教师要主动学习优秀演讲者和优秀教师的语言表达能力，并将之运用到课堂教学中，使语言抑扬顿挫，具有感染力，以达到课程教学目标的实现和育人目的。
（三）信息化综合运用能力
随着高科技技术和智能化技术的飞速发展，信息化已经渗透到各行各业中，同时也影响着人们的行为习惯和认知水平。教育，作为一种培养人的社会活动，应该与信息化进行深度融合，以达到培养现代社会需要的专业人才的目标。近五年，教育部相继印发《教育信息化2.0 行动计划》《教育信息化和网络安全工作要点》和《加强新时代教育管理信息化工作》等文件，不断推动和深化教育信息化改革，提高现代教育的人才培养质量。为了更好地提高课程组任课教师的信息化水平，课程组从信息化手段的运用能力、信息化技术培训次数、信息化比赛成绩和信息化+课程教改水平等四个方面进行了学习和突破，尽量将信息化技能水平进行量化，这样更加能直观地了解、掌握和运用信息化水平。
通过近五年的信息化教育改革，课程组共申请省级精品在线开发课程1 项；
拍摄微课视频40余项；
制作课程虚拟仿真软件1 套；
开发课程科研攻关实训项目12 项；
获得全国职业院校信息化大赛实训教学比赛二等奖1 项；
获得省级职业院校教师教学能力比赛二等奖2 项，三等奖3 项；
获得省级微课大赛一等奖1 项；
参加信息化技术培训10余次。通过信息化素养评价，课程组教师的职业能力和信息化水平得到有效提升。
随着“互联网+教育”模式的普及，在网络中获取知识的学习模式被越来越多的人所接受和认可。职业院校承担着我国复合型高素质人才培养的重任，职业院校教师信息化素养水平决定了专业人才培养水平，探索一条符合时代发展和学校特色的信息化素养提升途径，是目前多数高职院校需要解决的重要课题。教育信息化2.0 时代，信息技术和“互联网+”技术将会与教育教学过程不断融合，以符合新时代高校育人需要。在这个过程中，教师的信息素养的培育和评价是最重要的建设内容，是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题的重要途径，也是高职院校培育高素质技能型人才的重要保障。
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