保江凡
摘 要：核心素养背景下要求教师在教学中不仅要让学生学习和掌握应知应会的知识内容，还要借助多种载体手段、依托多样化的教学模式方法提升课堂教学的趣味性、灵动性、有效性。本文主要对核心素养下小学英语高效课堂构建策略进行分析和探究。
关键词：核心素养;小学英语;高效课堂;构建策略
高效课堂主要指的是围绕教育教学目标的落实，对原有传统的教育思维理念和方式方法进行调整，努力实现教学质量和效率的提升，并且主动积极地根据学科的特点规律、依托学生的具体学情，充分激发学生学习的主动性和创造性，有目的地锻炼和提高学生的技能水平和综合素质，从而更好地实现教育教学的最终目标。
一、以课堂优化导入为依托构建趣味性高效课堂
苏霍姆林斯基曾经讲到：每一个人内心深处都存放着渴望知识、求知好学的火药，关键就在于你是否能够将火药点燃。而能够将这些火药点燃的导火线就是将一个人的学习探究兴趣充分激发出来。在课堂教学实施初期就注重创设条件让学生保持兴趣盎然的状态，就能够营造出良好的课堂氛围，为灵动课堂的构建奠定坚实基础。比如，在进行“Time”一章节的知识教学中，教师可以借助多媒体课件先播放《One，one，one》这首英语曲目，让学生基于数字形成初步的感觉和认知，再运用歌曲中的画面实现学生注意力的有效聚焦，强化学生兴趣激发。之后，教师可以借助学生较为熟悉的动物、喜欢的玩具等进行Free Talk，这个过程中教师可以运用将不同种类、不同数量的森林中的动物用画面展示出来，并且将一些具体的数字加入其中。这样的课堂导入能够强化学生兴趣的激发，在旧知识的回顾与良好的教学情境中实现有效地衔接和过渡。新课程理念的核心是要将学生充分发动起来，这个过程中教师对教学内容的导入、教学问题的设计和教学任务的安排是其中的核心和关键。比如，在进行“Around our city”一文的教学中，教师可以先不进行城市基础设施post office、zoo、library、park、hospital等关键性词汇的教学，而是借助Guess游戏进行教学内容导入，教师可以提出问题：“It is a place.It is small.We can send letters and postcards there.The postmen work there.What is it？”让学生认真思考、快速反应，这个过程中既实现了学生听力的快速训练，又能够帮助和引导学生将重点的词汇说出来。
二、以微课教学应用为载体构建自主性高效课堂
课堂预习是高效课堂构建的基本前提，也是课堂教学顺利实施的重要保障。小学生在认知上处于感性阶段，由于刚刚开始接触英语学习，很多学生感觉难以适应。这就要求教师组织和引导小学生进行充分的课前自学和自我预习，特别是要借助微课资源将那些相对复杂、抽象、晦涩的知识内容生动、形象地展现出来，强化学生课堂注意力的充分聚焦，实现学生认知理解的持续深化。比如，在进行“be going to”句型的教学中，教师可以借助相关资源进行微课视频的制作，先让学生对照微课视频进行充分的课前预习，再借助故事介绍的形式将该句型的相关形态充分展示和表達出来，借助微课资源进行情境对话的设置：Hello，I am going to的句式，让学生进行充分的对话交流，并以此为基础强化学生基于该句式的认知与理解。教师应当注意微课视频的设计时间不可过长，否则小学生的注意力就难以实现长时间的集中和聚焦，视觉冲击力的效果也难以实现充分展示。教师还可以借助QQ、IS平台和微信群等搭建起学生课下自主学习探究的平台，在微课视频对照学习中，将自身学习的总体情况、存在问题、基于某些知识内容的理解和观点等借助互联网平台上传上去或者发送到QQ群、微信群之中，教师再借助教学教学平台中的评论功能以及QQ、微信的交流交际功能为学生进行个性化讲解，再通过对学生学习过程中存在共性问题的总结、梳理与分析，在学习平台或微信群中进行集体性阐释和分享，而且教师还可以将学生拉到一起，组织他们就某一问题进行充分的交流和讨论，这样的学习过程就能够强化学生自主学习意识和能力的深度提升。
三、以教学活动组织为基础构建生活化高效课堂
义务教育英语新课程标准强调和倡导教师要充分结合学生实际进行教学活动的创造性设计，要帮助和引导学生实现信息的正确获取、使用与处理，让他们可以借助英语与他人进行沟通交流，注重从学生日常生活的实际出发实现学生语言应用能力的培养。基于此，日常英语教学活动中教师应当注重丰富多彩的活动组织和设计，对活动的灵动性进行充分关注和重视，让教学内容与活动紧密关联起来，在语言知识的带动和支撑之下，引导学生回归到他们熟悉的日常生活之中。比如，在进行“Shapes”一章节的教学中，教师可以先组织学生开展“形状组合图”活动，在活动中学科的创造力和想象力能够得到充分激发，描绘出了很多富有童趣的图形，有的学生运用rectangle和square画出了小鸡的腿、有的学生运用star和triangle画出了小鸡的爪子、尾巴和嘴巴，有的学生运用circle将小鸡的脑袋、眼睛和身体画了出来，有的学生还画出了食品水果、交通工具、房子、树和人，这样的活动既强化了学生英语记忆效果的提升，又实现了教师和学生之间共同基于美的感受与体验、欣赏与创造，也实现了学生创新精神、观察与想象能力、思维与记忆能力的提升。在进行“It is late”一章节的教学中，教师可以进行表格的制作，帮助和引导学生对“What time do you...？”“I...at...”两个句型进行运用，两两一组进行作息时间的调查并进行表格填写，这样的活动能够帮助和引导学生将所学的语言知识自然而然地向现实生活回归，也实现了学生交流探究欲望的激发。
四、结语
核心素养下小学英语高效课堂构建中，教师应当坚持以课堂优化导入为依托构建趣味性高效课堂，以微课教学应用为载体构建自主性高效课堂，以教学活动组织为基础构建生活化高效课堂，实现小学生英语核心素养的全面提升。
参考文献
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