易小兰
摘要：阅读和写作是语文教学的两个重要方面。读是语言的输入，写是语言的输出，读是写的基础，写是读的升华。在小学语文教学中实施读写结合，既有助于教学效率的提升，又能促进学生读写能力的全面发展。而在小学语文教学中，很多学生在写作时缺乏素材，导致作文没有创新点，因此，作为小学语文教师，应该加强创意写作与课外阅读结合，从而提高学生的写作能力和阅读能力。
关键词：小学语文;写作教学;课外阅读
在开展小学语文写作教学过程中，学生词汇储备匮乏、语言构建和运用能力薄弱等问题都长期困扰着教师，这些问题如果得不到妥善的解决，学生的语文写作水平就很难得到明显的提升。而创意写作与课外阅读结合是一种创新的语文教学概念，不但能顺应小学阶段学生的思维发展规律，而且能满足小学阶段学生日趋多样的语文学习需求。基于此，在新课改背景下的小学语文写作教学中，教师应该积极渗透创意写作与课外阅读结合的理念，重塑语文写作教学模式，发挥语文阅读和写作的相互促进作用，从而全方位提升学生的语文学科核心素养[1]。
一、小学语文作文教学现状
写作是学生知识内化后进行表达的过程，可以帮助学生从感性认识逐渐上升到理性认识，最终顺利地过渡到写作实践中。同时，学生对作文的理解能力、写作兴趣等很大程度上也取决于教师的教学手段。但是在调查中发现，部分教师在开展写作教学时，基本上都是采用“满堂灌、填鸭式”教学方式，要求学生通过死记硬背记住写作方法;还有的教师在开展写作教学时，通常采用同一种教学方式，这样就会导致学生写作兴趣的缺失。虽然教师常常会给学生提供一些作文参考书，但学生因为受同一类参考书的影响，写出来的文章基本相似，缺乏学生个人的写作特色、自我观点，致使文章缺乏个性[2]。
二、小学语文创意写作与课外阅读结合的对策
（一）在阅读中增加学生写作词汇储备
小学语文写作教学中，充足的词汇储备不仅是学生顺利写作的基础条件，也是增强学生作文创作能力的第一要素。小学阶段学生正处在较低的年龄段，其认知能力有待提升，且文学知识储备不够丰富，学生在作文创作过程中经常出现词汇量不足、词不达意等问题，这些问题不仅阻碍了学生语文学科核心素养的稳步提高，也导致小学语文作文教学陷入困境。有效的阅读不但可以开阔学生的知识视野，更为关键的是可以帮助学生积累更多的好词佳句，使学生的作文创作过程更加流畅、作文质量更高。
比如，在学习《春雨的色彩》一课时，教师应注重写作练笔这一环节，但写景的文章难度较低，但是在统一性风格的影响下，作文的风格、内容有着较多相同之处。因此，教师可以引导学生阅读几篇描写春雨的课外范文，然后鼓励学生对春雨的颜色进行想象，然后勇于表达出来，并对这一幅春雨的景色图进行绘画。基于此，可以提高学生思维的活跃度，帮助学生通过自己的理解能力、想象力能将自己的思维以绘画的方式展现出来，然后再让学生根据绘画来写作。该形式有助于提高学生的想象能力和创造性思维，让写作教学更具备创意性，同时使学生高度掌握新事物，实现学生发散性思维的培养目标。
（二）在写作的过程中培养阅读习惯
有许多的语文教师，在进行教学的过程当中都会发现一些学生一写到作文就不知道如何下笔，从而导致学生的写作能力逐年下降。其实产生这样的原因，大多数情况下都是这些学生没有足够的阅读积累，所阅读的内容比较狭窄，从而出现下笔不知道写什么的现象。大部分学生阅读量较小，所以在进行写作训练的过程当中，不可以忽视对学生的阅读能力的注重培养，要加强学生的阅读兴趣，使其能够拥有正确的阅读习惯。教师在安排阅读内容的过程当中，应该尽可能的符合生活实际，例如就可以选取一些名著阅读等内容，督促学生进行阅读，在进行写作训练时，也可以找到一些贴合读书题材的训练题目，让学生进行训练，这样在学生进行写作之前就会对文章进行大量的阅读。例如在《写读后感》的习作中，教师就可以让学生去阅读课外书籍《傅雷家书》，然后布置关于《傅雷家书》的读后感相关写作，这样在写作之前学生就会真正的阅读《傅雷家书》这本书，才可以根据书中内容，写出符合自己真情实感的读后感。
（三）拓展课外阅读进行作文教学
小学的语文课本中的知识往往会比较基础浅显，这就需要加强学生的课外阅读，让学生能够通过阅读去提升知识量，使学生能够在写作时将所学到的知识运用起来，提高作文创作水平。因此，在语文课堂阅读教学当中，教师还需要引导学生多阅读一些课外书，扩展自己的知识面，学习到更多的语文知识。例如，在《未来科技》的写作教学中，如果采用单一化的讲解方式不仅难以保证学生的注意力，而且也无法有效提高学生的想象能力与写作能力。所以，教師可以借助课件、有关科技的视频，以此来将学生的写作热情激发出来，然后让学生阅读一些关于科技的课外文章进行阅读和学习，同时引导学生结合自身需求对自己最想发明的作品进行思考，为学生未来综合能力的培养创造优势，这使得作文教学更具备创意性。
结论
总之，为了促进创意写作与课外阅读结合的教学方式有效运用，教师要对学生的个性特点具有足够的了解，按照学生的需求以及学生的学习习惯、爱好等为学生推荐相对应的阅读书籍，使作文创造中的相对应能力，利用好阅读文章，以通过因材施教，有针对性提高读写结合教学的实际质量。
参考文献：
[1]李薇.小学语文课堂中以读促写有效教学策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020（2）：27
[2]胡中平.关于小学语文写作教学与阅读教学有机结合的探讨[J].小学生作文辅导：语文园地，2020（1）：49
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