蒋家柱
摘要：为了提高学生的英语核心素养，很多中学英语教师都在积极地进行教学行为的反思，不断地进行教学方式的变革，并积极地尝试和探索各种新的教学措施和方法，以保证学生能够熟练地掌握英语的技能和要求。然而，从英语教学的实际情况来看，教师的教学工作存在着很大的压力，知识的讲解任务比较繁重，而实际的教学时间安排却不尽如人意。在课堂上，老师逐渐加速教学，在简单的灌输基础上，使学生学会比较被动与机械，变成知识的容器。它与素质教育的本意背道而驰，对学生核心素质的培养和提高造成了很大的障碍，造成了部分教育资源的浪费，使中学英语教学陷入停滞。因此，英语教师必须根据自己的实际情况，调整自己的教学理念，优化自己的教学策略，逐步提高自己的学习自主性。教师可以充分运用现代多媒体技术创造教学环境，充分调动学生的主动性，保证学生的自主探究能力，拓展思维。
关键词：核心素养;初中英语;教学策略
一、促进学生的系统学习
传统的初中英语教学模式存在明显的束缚，学生 的知识掌握程度不深，无法积极串联零散的英语知识 点，难以构建完善的知识体系和框架。之所以会出现 这个问题，很大一部分原因在于教师忽略了学生的系 统学习，没有根据学生的英语水平差异进行分析及研 究，来夯实学生的英语基础。英语教师需要意识到这 个问题的严重性，明确初中英语教学的首要任务，以 夯实学生的英语基础为出发点和落脚点，将单词记 忆、语法学习和自主拓展应用相结合，站在整体性的 角度逐步提升英语教学的系统性、针对性及人文性，为学生的系统学习指明道路及方向，逐步调动学生的 学习积极性，确保学生产生良好的学习兴趣。
单词记忆是学生系统学习的基础以及出发点，直 接影响学生的学习热情，比如在指导学生学习江苏译 林版初中英语 What’s your favourite sport？ 时，教师 需要坚持环环相扣的教育教学原则，提升学生的单词 记忆能力，讲解单词记忆的技巧及方式。以词根词缀 法为依据，鼓励学生自主记忆比较复杂的单词，通过 简单变形来增强学生记忆的整体性及连贯性。扎实的 英语基础不容忽略，英语教师需要突破传统育人模式 的束缚，尽量避免固定思维以及思维局限，在深入讲 解英语文章知识点的过程中，将语法、单词和写作相 结合，指导学生自主串联知识点，逐步提升学生的思 维广度和深度，强化学生的主体地位。这一点有助于 英语学科教学创新，发展学生的学科核心素养，帮助 学生树立学习自信心，让每一个学生都能够全程参 与、自主探索。
二、增强学生的自主学习意识
以培养学生的核心素养为出发点的初中英语教 学内容和形式比较复杂，难度系数较高，存在许多的 普遍问题和突出矛盾。教师需要以知识点的简单讲授 为依据，关注当前的课时安排情况，尽量避免单纯的 知识灌输。教师应鼓励学生自主探索，加强对学生的 技巧点拨和方向指引，避免单向知识灌输和说教，强 化学生的知识印象，确保学生自主学习并享受整个学 习的过程。
学生自主学习能力的培养及提升比较漫长，教学 任务比较艰巨。比如在指导学生学习译林版初中英语what 和 how 引起的感叹句时，教师首先需要以优质 教学为基础，加强对学生自主学习方法和技巧上的指 导，让学生能够灵活掌握适合自己的英语学习技巧及 策略。其中分步骤的教学模式取得的效果比较明显，教师需要明确学生的学习目标，按照目标导向以及当 前的教学实情制订层次化的教学目标及任务，体现一 定的人性化及针对性，鼓励学生自由发散，提升学生 的学习自主性和自觉性，让学生获得更多自主学习的 动力。其次，教师需要鼓励学生大胆质疑，了解学生在 英语学习过程中存在的各种矛盾及冲突，通过设置学 习小组来引导学生互相监督，缩小学生之间的差距，培养学生发自内心的学习意愿及动机。最后，教师需 要关注学生的自我练习，引导学生根据自身的不足来 进行调整，强化学生的主体地位，弥补学生的短板，这 一点对打造品质课堂有重要的影响。学习基础较好的 学生还会利用课外的碎片化时间实现自主练习，意识 到自身的不足，在自主反思的过程中寻求新的突破。学生的自主探究能力较强，知识应用能力得到了锻 炼，能够主动释放个人的天性，发展兴趣爱好。作为教 师来说，在开展课堂教学活动前需要转换师生角色，留出充足的时间和精力，让学生自主学习，充分了解 学生的课前预习情况。针对学生的薄弱之处以及存在 疑问的地方进行反复讲解，摒弃冗余烦琐的地方，培 养学生的自学能力和意识，促进学生自主拓展和探 究。如果学生的学习基础比较薄弱，与其他学生差距 明显，教师还需要进行单独辅导，选择以学生为中心 的教学模式，这一点对提升学生的英语核心素养、改 革教学模式和教学理念都有非常重要的作用。
三、精心创设英语应用情境
许多英语教师以学生的核心素养为基础，结合当 前的教学实情进行调整以及改进。学生听说读写能力 的培养及提升在核心素养中最为关键，这一点也是初 中英语教学中的核心及重点，直接影响学生的核心素 养水平。教师需要树立榜样，为学生提供方向和技巧 上的指导，提升学生的学习能力，高效培养学生的学 科核心素养，积极优化英语教学情境，促进学生英语 核心素养的综合发展。在指导和鼓舞学生的同时教师 需要凸显学生的主体地位，保障学生意识到英语学习 的乐趣，只有这样才能打造品質课堂，激发学生的学 习能动性。
首先，英语教师需要关注实际应用场景的合理创 设，掌握现代多媒体教学工具的使用要求，在课堂教 学中坚持全英文授课，逐步提升课堂教学质量和效 率。教师不再过多地关注教学节奏，而是进一步优化 教育教学氛围及环境，有效控制母语对学生的负面影 响。大部分的学生能够感受到英语学习的氛围及乐 趣，接受教师潜移默化的训练和指导。
其次，教师需要加强学生之间的互动及交流，让 学生在英语场景中自主应用知识点与他人进行交流 及互动。比如，英语教师可以设置以“寻找英语伙伴” 为主题的教学活动，让学生组成学习小组结对学习，练习比较基础的日常对话，体现英语教学的常态化以 及生活化。
最后，教师可以关注学生的对外交流，了解学生 的跨文化意识，鼓励学生利用互联网与外籍朋友进行 互动及交流，全面发展学生的英语实际应用能力，锻 炼学生的英语口语水平。很多学生全程参与，能够在 感知英语文化和英语知识的过程中提升个人的英语 核心素养。英语教师只需要调整教学节奏，关注学生的 自主参与和个性化探索情况，就能真正实现环环相扣 和举一反三，逐步激发学生由内而外的学习能动性。
结语
在初中英语教学中，学生核心素养的培养最为关键，这一点比较复杂，要求教师采取创造性的教学策 略，整合利用多种教学模式吸引学生眼球，促进英语 教学创新及改革，保障学生全程参与，感受到英语学 习的乐趣。
参考文献：
[1]夏承利.初中英语混合式教学模式的问题及对策研究[J].海外英语，2021（16）：205-206.
[2]卞昌潍.初中英语课程数字化阅读教学模式构建与应用[J].中国新通信，2021，23（16）：199-200.
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