杜琳娜
摘 要：移民学校教学长期以来受环境以及学生成分复杂等等诸多因素影响，教研质量和教研效率普遍存在不足，尤其是移民学校学困生问题较为严重。本文从音乐德育方面入手，倡导以音乐教育感化移民学困生，通过用榜样形象感化移民学困生、营造平等的音乐课堂氛围、音乐选材中渗透音乐治疗法、音乐课堂中巧设音乐鉴赏课、用音乐合唱技能鼓励团结学困生等方式影响感化学困生，最终提升移民学校教研工作成效和教研质量。
关键词：移民学校;学困生;榜样力量;平等氛围;音乐渗透;减伤;合唱
不久前接到学校通知要坚定不移地提高移民学校的教研工作成效、提升教研工作的质量时，我首先想到的是如何用自己所从事的音乐教育去感化我们学校移民而来的回族学困生。我是位移民回族学校的小学音乐老师，今年已经是我参加工作的第八年了。过去八年的工作经验告诉我：音乐教育与德育教育是相通的，中国古代就有“礼乐教化”、“乐德感化”的教义，如果我们能将音乐课堂与我们移民学校学困生的德育工作相结合起来进行教学，那我们必将收获音乐教育与德育工作的双赢成果。因此，用音乐教育来感化移民学校学困生应该这样做：
一、音乐教师要用榜樣形象去感化移民学困生
回族农村地区的学困生的身心发展既有少年儿童群体的普遍性规律，又有其特有的规律特点。处在贫穷、落后、缺乏关怀和教育的移民学困生，他们既对老师天生有一种敬畏和尊敬之心，但叛逆之心又是存在的。因此，音乐教师在进行音乐教育的过程中，要时刻利用好学生们的这些心理特点，谨记自己是学生们所接触到的为数不多的成年人，要给学生们树立良好的榜样，用良好的言行举止去感化学困生，使学困生们向自己看齐和学习。
所以音乐教师在对自己榜样形象的塑造上，先做到“为人师表”、“内外兼修”。即：要时刻要求自己“外”要有大方得体的形象，在穿衣戴物上要以干净和整洁为主，不能够浓妆艳抹、穿戴花里胡哨的衣物去上课;“内”要有温文尔雅的气质，要树立起积极乐观的性格特点，遇到事情要耐着性子、轻言细语地与学生好好沟通，这样才能够为移民学校学困生塑造起良好的形象，进而潜移默化地感染学生。
二、音乐教师要在音乐课堂中创造平等的氛围
农村移民学校里的学困生由于大部分都是留守儿童，从小缺少父母家长的关爱，性格特点就变得非常敏感，音乐教师在上课的时候要特别关注好孩子们这种敏感的性格特点，降低自己的姿态，主动与学生们建立平等的师生关系，在教学过程中主动做到与学生们平等的进行沟通。例如在课堂中主动营造轻松、欢快的课堂气氛，在比较开放的问题式教学法中让学生们提出问题，使全班同学可以一起讨论参与解决问题。如果遇见有学生不围绕课堂内容进行讨论的情况，音乐教师此时不能大声地呵斥孩子，而是应该对其予以必要的提醒，积极引导学生们将注意力放在课堂上来。
例如我在引导孩子们欣赏《森林狂想曲》这首歌的时候，音乐教师们不妨提出问题带动课堂气氛，如请学生们想象一下，如果森林的动物植物们都会说话，那他们一般都是怎么交流的？同时，教师还可以在课堂中营造出一些课堂情境，让学生们进行角色扮演，让学生们假装自己是森林里不同的动物和植物，然后展开想象和对话，让学生们可以快乐地融入到课堂教学环节来。为了让音乐课堂的气氛更加快乐和谐，教师甚至可以带上道具头套等来上课，假装自己也是森林中的一员，要与学生们展开和谐快乐的互动过程。在音乐课堂中这种平等快乐的氛围中，一方面有效地拉进了师生之间的距离，另一方面还可以使学生们对这首歌有更进一步地理解，体会到快乐生活、爱护动物、保护地球的重要性。
三、音乐教师要在音乐选材中渗透音乐治疗法
用音乐感化移民学校学困生其关键的一点是要实验音乐教育的德育功能，因此，音乐教师应该在音乐选材中下足功夫，选材可以不用局限于课本，选用一些比较典型的、比较流行的具有德育教育意义的音乐素材来上课。例如，音乐教师可以选用哈辉老师所录制的《声律启蒙》、《孔子曰》、《游子吟》等具有典型教育意义的古典礼乐歌曲，来作为音乐鉴赏课的素材，既可以让学生们感受到我国古代礼乐文化的荟萃之处，还能够让学生们在美好的歌声中学习到中华民族尊师重道、尊长爱幼、礼义廉耻等传统文化内涵。
同时，音乐教师还可以选出些非常美好而动听的音乐教材，运用到小学音乐课堂中去，让音乐的“治愈功能”慢慢抚平学生们在生活中所遇到过的挫折。许多移民学生性格上不仅敏感，由于长期缺乏母亲的关怀，有的孩子甚至出现自闭、抑郁的心理问题。针对这类情况，我们教师在平时上课的过程中要及时地与孩子们展开心理引导和沟通，引导学生们说出心目中的困惑和问题，利用优美、轻柔、舒缓的轻型音乐改善学困生的身心状态，逐渐培养出他们宽容友好、积极乐观、善良待人的良好品德。
四、音乐教师要在音乐课堂中巧设音乐鉴赏课
我所在的回族移民学校，许多孩子的父母常年累月都没有跟孩子住在一起，照顾孩子长大，许多孩子都是跟着爷爷奶奶长大的，这种情况难免会造成老人家无法管教孩子的情况发生，使学生们养成任性妄为、心理承受能力低下的行为性格特点。在这种情况下音乐教师不妨在课堂中设置些比较带有鼓励意义的音乐鉴赏活动，来帮助学生们塑造坚毅果敢、敢于战胜困难的决心。
例如：音乐老师在上《百鸟朝凤》这一节欣赏课的时候，除了要向学生们介绍唢呐这一民族器乐的审美特点和演奏风格;还可以将老一辈唢呐表演艺术家在传承百鸟朝凤这一优秀文化民间吹打乐合奏曲的艰辛介绍给学生们知道。以此来启迪学困生们：人生没有没有可能一直是风平浪静、一帆风顺的，在打击和挫折来临的时候，而是应该以顽强的意志、坚定的决心去与命运对抗到底，这样才能达到成功的彼岸。通过这种有意识地引导学生们鉴赏音乐类型背后所发生的励志故事，不仅可以开拓学生们在音乐鉴赏方面的眼界，还可以在很大程度上提高学生们耐挫折和抗挫折的能力。
五、音乐教师要用音乐合唱技能鼓励团结学困生
在小学音乐课程中注重融入音乐合唱技能，以此来鼓励学生们塑造团结合作的品质也是感化移民贫困生的重要手段。这是因为音乐合唱技能不能单靠个别学生来完成，而是需要音乐教师在教授了简单的音乐技能之后，引导学生们从音乐、节奏、呼吸上进行协调统一的发生，这样才能够让学生集体发出悦耳动听的合唱声音，才得以让学生们在排练的过程中明白集体协作的重要性，愿意加强团队合作精神，和其他同学一起克服音乐排练中的所有困难。
以合唱训练为例：我所带的班级由于学困生较多，他们对集体排练进行声部合唱的信心非常弱，总是认为自己无法控制好音调和发声的效果。在这样的情况下，我首先及时纠正了学生们对合唱所存有的这种畏首畏尾的观念，然后充分遵守了先慢后快、先分后合、先易后难的音乐技能教学原则，将学生们进行了长时间的集体排练，在排练的过程中我选择不言放弃，一直鼓励孩子们要树立自信心，尝试声部演唱的难度等，终于获得了成功，先后在西夏区和银川市举办的中小学生合唱比赛中获得了一等奖和二等奖。孩子们在这样的音乐教育活动中懂得了团结合作的重要性，待人处事变得更加虚心和有礼貌了。
前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，它首先是人的教育。”这里的“人的教育”指的就是音乐教育对人良好性格品质、道德情操的教化性。怎样在移民学校发挥出音乐教育的育人功能，用心与学困生进行沟通，用爱去浇灌和滋润学困生的心田，还需要我本人，或者更多的音乐教育者能够从农村移民学困生的身心发展特点出发，因地制宜、因材施教的安排好音乐课堂的教学任务和教学内容，使学生们能够在美好而和谐的音乐环境中，陶冶好情操、提升好品德。
参考文献：
[1]郝卫健.加强中学音乐教育中的德育渗透[D].鲁东大学，2013.
[2]曲巧艳.以美育人：中学音乐课程德育功能的渗透路径研究[D].鲁东大学，2017.
[3]姚松华.探析中学音乐教育的德育功能[J].北方音乐，2019，39（17）：206+213.
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