金凯
【摘 要】小学阶段学生的年龄尚小，他们对世界上的事物还处于感性的认知状态，若是长期以“填鸭式”的教学方法进行数学授课，势必会影响学生对待学习数学的态度。但是随着时代的发展，教育领域中逐渐有了多媒体技术的应用，学生也因此有了极高的学习热情。基于此，作为一名新时代的小学数学教师，我们要不断学习先进的教育理念，创新有效的教学方法，利用现代教学的优质教育资源多媒体技术吸引学生学习数学知识的兴趣，从而实现多媒体技术与小学数学教学的有机融合，助力学生数学学习水平的提升。
【关键词】多媒体技术;小学数学;有机融合
在教育资源匮乏的传统教学时期，许多教师以不适合学生发展的“灌输式”教学方法进行授课，使本就枯燥的课堂氛围更加枯燥，这就让学生的学习状态更加被动，而在新课改背景下，教师应该有培养学生自主学习的意识。所以作为新时代的小学数学教师必须充分了解现有的教育资源，并以崭新的教学思想将多媒体技术与小学数学有机结合，为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生突破学习数学的障碍，助力新时期教育环境下小学数学高效课堂的构建。笔者将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对多媒体技术与小学数学教学的有机融合作以下几方面论述。
一、用多媒体技术创设直观情境
对小学阶段学生而言，一些具有一定难度的数学知识较为枯燥，而多媒体技术的出现可以有效改变这种情况，给学生带来轻松快乐的学习感受，让学生在良好的学习氛围中愉悦地获取数学知识和技能，从而产生学习数学知识的兴趣。因此，新时代下的小学数学教师不妨以多媒体技术创设直观情境，为学生创造一个充满生机与活力的课堂环境，提高学生学习数学知识的兴趣，帮助学生感受数学学科本身的魅力，使学生爱上数学，实现将多媒体技术与小学数学的有机结合，以求让小学数学的教学效果可以不断得到优化。
例如，在教学《三角形的分类》这一节内容时，首先，笔者以多媒体技术引导学生对和角有关的内容进行了分析，以动态的方法边演示边对学生说道：“只要将角两边分别添上一个端点，再将这两个端点连接起来就能转化成三角形了，而今天我们就来学习三角形的分类。”然后，笔者利用多媒体技术在大屏幕上展示了6个三角形，引导学生说出了每个三角形的三个角分别是什么角，进而指导学生按照角的特点对这些三角形做了分类，帮助学生了解了什么锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。之后，笔者通过引导学生动手操作，在这一过程中让学生记录下了各种三角形的特点，使学生在亲身经历中对本节课程内容有了充分掌握和理解。最后，笔者做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，笔者通过以多媒体技术创设直观情境，使学生在对学生产生浓厚兴趣的基础上了解了各种三角形的特点，还培养了学生的观察能力和思维能力，增强了学生的分类意识，切实达到了将多媒体技术和小学数学教学有机融合、优化小学数学课堂教学效果的目的。
二、以多媒体技术引入生活元素
无论是在传统时期还是新时期的小学数学教学中，学生始终处在固定的空间当中，即课堂。但是新时期的教育环境与传统时期不同，新时期教育环境下的多媒体技术可以有效突破课堂空间束缚，让学生近距离的接触生活，使学生有发现数学知识和现实生活紧密相联的机会。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们不妨以多媒体技术引入和教学内容紧密相联的生活元素，将数学的现实价值在课堂上展现出来，让学生发现数学在现实生活中的应用之广泛，从而培养学生学以致用的能力，实现多媒体技术和小学数学教学有机融合的目标，同时为小学数学课堂教学效率的提升尽一份力。
例如，在教学《负数的初步认识》这一节内容时，笔者先以多媒体技术播放了天气预报的片头，对学生说道：“我收集了某天3个城市的最低温度资料，分别是南京、三亚和哈尔滨。”再将这些资料利用多媒体技术放在了一张PPT上，引导学生进行对比，使学生简单了解了现实生活中正数和负数的区别，并为学生介绍了正、负数的读写法。然后，筆者为了让学生真切地感受生活中的正、负数，以多媒体技术出示了海拔高低不同的地区，指引学生学习了认识海拔高度的表示方法，进而使学生懂得了描述正数和负数的意义。接着，笔者引导学生对正数和负数进行了分类，帮助学生做了系统性的整理。
最后，笔者做了课堂小结，对学生说：“除了0°以上与0°以下，海平面以上和海平面以下，生活中还有许多元素都是有相反意义的，请大家在生活中要注意归纳总结。”并组织学生之间相互交流了这次课的学习收获。这样，笔者以多媒体技术引入生活元素，帮助学生认识了数学知识和现实生活的紧密联系，从而使学生产生了自主学习的意识，培养学生用正、负数描述现实生活中现象的能力，使学生充分理解了正负数及零的意义，帮助学生掌握了正、负数的表达方法，切实实现了多媒体技术和小学数学教学的有机融合以及小学数学课堂教学效率的提升。
三、以多媒体技术突破教学难点
在传统教学时期，莫说数学中的教学难点，即使需要充分掌握的数学知识在有限的课堂时间内帮助学生理解已是不易，但是在多媒体技术的辅助作用下，不仅可以提升学生的学习效率，帮助学生理解学习内容，更可以利用所节约下的课堂时间突破教学难点，提升学生的理解能力。所以新时代下的小学数学教师应该有以多媒体技突破教学难点的意识，以求在帮助学生解决学习难点后提高其学习数学知识的自信心，从而完成多媒体技术和小学数学教学的有机融合，实现构建小学数学高效课堂的任务。
例如，在教学《扇形统计图》这一节内容时，笔者先以多媒体技术展示了曾经学过的统计图，勾起了学生的回忆。并对学生说：“今天我们学习扇形统计图，你们头脑中的扇形统计图是怎样的呢？”由此简介了图形，导入了新课。然后，笔者通过引导学生分析教材内容，结合学生的认知经验，在指引学生解决教材例题的过程中，让学生自主尝试描述扇形统计图的特点，对扇形图进行分析，旨在培养学生的观察、比较、概括能力以及有条理的语言表达能力。之后，笔者对学生所说进行了相应的指导，以精准化的习题让学生进行练习，再根据学生的练习成果做了对应的知识反馈，使学生对扇形统计图有了更加充分的认识和理解。最后，笔者做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，笔者以多媒体技术作为辅助教学工具，使学生条理清晰地分析了扇形统计图中的数据，有效突破了教学难点，从而充分将多媒体技术和小学数学教学有机融合在了一起，构建出了高效的小学数学课堂。
总而言之，多媒体技术有利于营造良好的课堂学习氛围，帮助学生产生良好的情感体验，有助于帮助学生潜移默化地融入数学知识的海洋当中进行探索。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要尽自己最大的努力将多媒体技术和小学数学教学有机融合在一起，发挥学生学习数学知识的主观意识，提升学生的数学水平，促进学生全方位的进步与发展，进而获得小学数学课堂教学的最大效益。
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