【摘 要】在当下人们对人才要求不断提高的时代背景下，学生人格是否独立健全也成为社会重点关注的问题。因此，学生保持对新事物的好奇心以及探索精神显得尤为重要，同时对人的关怀和对生活的态度等，这些情感方面问题的重要性完全不亚于学历。所以情感教育重要性不言而喻。本文从教育意义、教育途径、教育对象、教育方法四个层面探索了小学语文教学中情感教育的必要性，尤其在提高孩子心理素质，增强抗压能力，接受新事物的能力方面。
【关键词】小学语文;课堂教学;情感教育;实施方法
从课程内容来看，语文教学本身具有极强的综合性和实用性，其不仅是学习其他学科知识的工具，也是未来开展多元化课程教学的基础前提，更是帮助学生养成良好行为习惯的主要途径。小学阶段的语文教学，老师应尽量做到因材施教，不仅要了解一个学生的性格特点、家庭环境、认知能力，更要做到针对性地进行心理咨询的情感教育。这样才能走进学生的内心世界，从而全身心投入到实践教学过程中。相反，假如老师不重视学生的心理情感需求，一昧重视应试能力，很容易导致其出现理念认知上的偏差。为了培养出符合社会需求的人才，也为孩子能更好地成长，对学生进行系统客观的情感教育在尤其是小学教育中有着举重若轻的地位。
一、在小学语文教育中加入情感教育的必要性
由于情感是人对客观事物是否满足自身需求而产生的一种感受，诸如喜悦，厌恶，愤怒等，所以情感主要会受到道德观和价值观的影响。因此，学生需要老师给予正确的引导，比如在朗读课文时老师加以适当的提示，帮助学生理解文章作者的心理，这样才能引导学生开展多元化的教学活动的同时，形成自身的情感体验标准。小学教育中的情感教学旨在给学生新的情感体验，需要老师根据教学目标在教学过程中加入适当的手段，使学生有新的情感刺激，才能在大脑中留下深刻印象，进而促进学生情感品质。反观传统教学，都是学生只负责听，很少加入自己的思考，全凭老师灌输知识给学生，这样的学习压抑了学生自身的特性。死记硬背的应试教育模式也使学生缺少独立思考的意识和能力。学生因此缺少了自主思考的机会，情感往往没有波动，只是被动地接受信息和知识，而不能对知识进行辩证思考。情感教育正是为解决这一问题而生，老师让学生获得知识的同时，更要引导学生成为一个会独立思考，情感丰富的人。因此，老师需要在课堂上给予学生足够的表达自己真实想法的机会，如举手回答问题，让学生分享自己的体会，并给予充分的肯定和引导，不应与课本有偏差而打击学生，要让学生感受到自己的思想和情感受到了尊重。老师这样才能更准确把握学生的心理状态，学生的内心困惑与需求等，尤其是对于理解偏差较大的学生，老师可以及时发现并针对性地对他们进行引导和帮助，树立正确的价值观念。
二、在小学语文教学中加入情感教育的方法
（一）引导学生把学习融入生活中，而不单单是只有在学校里才有学习
老师可以将日常的生活常识带入课堂语文文章的教学，从而激发学生的好奇心以及学习的积极性，要让学生明白文章乃至学习都是和生活息息相关的，毕竟学生的情感感知首先来源于生活。当学生求知欲足够强烈时，理解问哈那个才会更加容易也更加深刻。最终潜移默化地会提高语文的水平。
以《腊八粥》为例，这篇文章中有对主人公等待腊八粥制作时和最终吃到腊八粥时的内心刻画，那种迫不及待与满足溢然纸上。老师在教授这篇文章时可以引导学生带入自己的亲身经历，比如自己有没有和文章小主人公一样爱吃的食物？自己在等待父母给自己准备喜欢饭菜时的心情是什么样的？自己吃到心心念念的食物时内心又是什么样的？是和小主人公一样的急切满足？又或是有自己的独特感受？只有让学生有了主观感受，才能真切理解文章作者的心理，才能培养学生的同理心，在日后的文章理解中也更加轻松和透彻。
（二）给学生更多共同探讨的机会
受到日常生活的条件限制，有些文章学生很难用同理心理解，比如描写抗战的爱国文章和一些不常见的风景类文章等。但学生可以通过想象，通过与其他同学的交流，完善自己的理解，分析文章中的情感。因此教师此时给予学生进行合作探究的机会显得格外重要。学生在互相讨论中不仅可以丰富对文章的理解，也能提高自己的学习积极性，同时课堂氛围也得到了活跃，最终有利于促进学生语文素养的提升。
以《白鹭》為例，这是赞美白鹭的优雅与美丽，表达作者对白鹭喜爱之情的文章。由于不容易直接看到白鹭，老师可以让学生以小组形式进行讨论，想象一下白鹭的外貌，探讨一下作者是如何表达对白鹭的喜爱之情的。是修辞吗？是细节描写吗？是直接还是间接表达？有的学生会说作者将站在田里的白鹭比作一幅画，将站在树梢上的白鹭拟化成人，充分地表达了作者对白鹭的喜爱，有的学生说从文章的措辞上就可以看出作者对白鹭的喜爱，色素、身段都很“适宜”。这些都需要学生的情感调动，理解文章的同时也起到了增进同学间情感的作用。同学间的合作讨论可以让学生自己发现自己思维的空缺，漏掉了哪些细节，既加强了学生对文章整体的感知，以及对文章分析技巧的运用，也加强了学生情感感知能力。并且留下深刻的印象，以后自己独立思考时可以更加全面地理解作者情感。
（三）反复诵读文章，温故知新
语文教学最终也是语言能力的教学，而语言是不能脱离“读出声”的，除了让学生默读文章理解情感，老师更应鼓励学生去诵读句子，去把作者讲的话用在、自己的话念一遍，加入自己的感情，把自己带入作者当时的心境。学生在朗读的过程中会不自觉地加入自己的理解。这样的情感教学方式会更加深刻有效，学生到后来熟练了，能自己轻声复述文章了，理解能力会有显著提高。
以《宝葫芦的秘密》为例，这是一篇奶奶用宝葫芦的故事哄小主人公的文章。其中不乏大量语言描写表达小主人公对宝葫芦的渴望，及童话的神奇。如果光靠默读文字，很难体会蕴藏在语言中的生动情感，这时老师可以引导学生进行朗读，想象自己就是那个主人公，自己在和奶奶对话，甚至可以进行角色扮演，这样学生投入的感情更加浓烈，身临其境的感觉会促进学生进行发散性思维，促进学生对文章的感知，提高学习的趣味性。等学生养成这个习惯了，他们自己也能进行自我带入，理解情感就能更加真实，语文水平也会得到提高。
三、结束语
总而言之，我们当下的小学语文教育已经非常重视情感教育了，举手发言，同学间探讨，集体朗读文章，都是经常出现在课堂里面的环节。情感教育不是一蹴而就的，它是一个随风潜入夜润物细无声的过程，潜移默化之中提高学生男的语文能力，帮助学生加深对文章的理解，更准确的把握文章中心思想与情感表达，不断提高小学语文教学质量，提升小学生语文综合素养。
【参考文献】
[1]宋珊.小学语文教学中核心素养培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）
[2]麻世勋.再谈小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].才智，2016（36）
【作者简介】
赵志权，性别男，民族汉族，出生年月1966年4月，籍贯重庆市彭水县，研究方向小学语文，学历专科，职称小学初级教师。
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