冯振环
目前班大部分的班级管理是班主任跟上班级，处理班级日常事务，方法多是標、靠、磨。从学生的成长需要分析，班主任管理忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。学生自主管理应是人文性和理性的管理，把一人管理转变为学生参与的自主管理，在班主任的指导下，根据班级问题来分析，研究对策，自主管理，这也是学生自我发展的客观需要。
学生如何学会自主管理，班主任首先转变观念，淡化“管理者”意识，建立服务意识，与学生平等沟通，敢于放权。管是为了“理顺”，管是为了不管，管是唤醒学生内在的觉悟，养成认识自我的能力，启动学生的内在管理机制。班主任以研究者的心态观察学生的行为，依靠、发动学生，指导、帮助学生。在学生迷路时引引路，是一盏明灯，一个舵手，一个导师。其次，班主任要善于造势，营造积极向上的班级氛围，善于文化育人，善于洞察学生自主管理中的问题，给予学生耐心的指导。班主任还需要更多的智慧，不断学习，不断反思，不断超越自我。现结合多年的实践与摸索，从以下几个方面，谈谈自己的一些体会。
一、思想上引导，灌输全面发展的思想，渗透服务的意识。从接触学生开始，我就给学生提几个问题，你来学校学什么？三年后你想成为什么样的人？你今天带着你的梦想、父母的期盼前来求学，三年后想收获什么？是文化知识？人生阅历？还是适应社会的综合能力？卡耐基研究表明，成功，取决于15%的文化知识，85%的与人交往的能力。一个没有良好人际交往的人，即使他有充分的知识和技能，也很难得到施展。年轻时的思想意识和眼界，将影响将来的成就和发展。自己管理自己是一种能力和境界，让别人管自己不利于养成主观能动性，同时易于滋生惰性和不良的情绪。要提高自我管理能力，必须要学会管理自己的时间、知识、金钱、关系、情绪、健康、压力等等。管理班级要先学会管理好自己，必须正确理解管理与服务的关系，管理班级，就是为班级服务，没有服务的意识，就会形成管而不理，是管治，没有人甘心服从于管治，大家就不会服从你的管治，班级就会混乱，没有秩序，成为一盘散沙。自己多做事，多为他人服务，不是浪费自己的时间和精力，而是锻炼自己与他人交往的能力，增强自己的才干。
二、建立班规并不断完善班规。学校的规章制度比较广泛，学生难以全面理解，不利于操作，号召学生制定适合自己的约定，那就是班规，学生通过交流、讨论制定出班规，进一步明确了遵规守纪的意义，深化了认识。经过一段时间，可能新的问题又出现了，还要进一步修订完善班规，使之更符合学生的情况。
三、建立书写说明书制度。学生犯错，这很正常，根据错误的程度，让学生写心理说明书，介绍自己犯了什么错误，分析错误产生的原因，让学生重新认识自己的行为和语言，从理论的高度看待问题。初期，学生不理解说明书的意义，就会产生应付的现象，这需要明确写说明书的意义，组织学生讨论说明书的好处，并展示一些有深度的说明书，指导学生如何书写，对于学生来说，在初期，不良行为习惯会反复出现，严重的还要建立犯错病历档案，随着学生不断反思，思想认识和自我约束能力也会不断提高。
四、建立小组合作制度。对于学生个人认识不到或者不能发现的问题，就需要周围的同学帮助，学生组成互助小组，组内同学相互找问题，每周组织一次，谈谈同学本周的表现，进步了多少，错误减少了多少等。经常性的交流，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了认识自我的能力，在这个过程中，学生发现并改进了自己的缺点和不足，澄清了模糊认识，减少了前进的阻力。部分小組的合作交流存在应付的现象，就利用优秀小组长进行培训，被培训同学写出个人的反思，深化认识。
五、建立推进班长领导下的班委会负责制。为了让自主管理常态化，需要建立班长领导下的班委会负责制。班委会是老师的左膀右臂，得力助手，靠他们了解班级动向，把问题消灭在萌芽状态。建立班委会汇报制度，每周开一次班委会，听取他们的工作汇报，肯定优点，指出不足，让他们体会到班主任对他们的认可与关怀。班长就是一个班级的灵魂，负责协调解决班级中的大小事务，监督所有部门的工作，培养锻炼班长，使其真正担当起班级的重任，给他锻炼的机会，敢于放手让他去做，及时与他交流思想，使其尽快掌握管理班级的能力。老师要抓大放小，小的事情该谁管的谁管，不能越俎代庖，多给班委会以机会和指导。
六、鼓励学生经常开展批评与自我批评教育。对于个人的言行，要及时反省，一日三省有助于提高思想认识，坚持日反思，分析自己遵守或违反纪律的思想原因，情节严重的写违纪病情分析，给自己提出进一步的要求，反思自己的行为，从思想上严格要求自己。班主任坚持每周批阅学生的反思，与学生进行思想交流，指导学生的思想和行动，对学生的思想起到了潜移默化的影响。
七、营造班级良好的舆论氛围，榜样的力量是无穷的。学生之间是相互影响的，积极的思想和行为相互促进，消极的思想和行为也相互传染，积极的思想如果不能占领学生的大脑，那么学生的大脑就会被消极所充斥，因此，营造班级的正能量，扩大正气场，对学生是正面的影响，对班级的正能量大张旗鼓的表彰宣传，能引领学生的思想向善的、积极的方面转化。利用主题班会和家长会大肆宣扬，表彰在纪律、学习、卫生、食宿、三操、自行车、好人好事等方面的先进典型，利用班级周围的墙壁，把学生的大幅照片张贴出来，班级里外所有墙面都贴满了学生的各种奖励照片，对学生既是鼓励又是约束，越表扬，学生的积极性越强，荣誉感越突出，班级的凝聚力越强，好学生是不断夸出来的。设立班级之声，每天由学生轮流报道学校或班级的新闻动态、好人好事、朗读优美的短文，对学生进行正面思想宣传，起到很好的舆论效果。编制班级誓言，让学生每天朗诵，把经典文化浓缩，让良性的意识深入内心，牢记心间，永志不忘，长此以往，内化为行动。
八、抓教育的契机，通过班级日常发生的事情及时教育学生，通过两位学生闹别扭教育学生如何正确处理同学关系，通过学生完成作业的状态，教育学生如何高学习质量、高效学习，通过考试，教育学生要正确对待做事，抱有一颗平常心，平时如考试，考试如平时。平时多给学生自我表现的机会，搞值周班长竞选活动，班委会助手竟选，主题班会主持人竞选等一系列活动，让学生在竞选中锻炼演讲能力，锻炼心理承受力，通过学校、级部及班级组织的活动，锻炼班级凝聚力。
九、开好主题班会，主题班会是学生思想教育的主阵地。每周由学生轮流主持，根据学生的问题确定主题，探讨身边的事情，尤其是周围同学的浮躁表现、追星从众心理、同学关系、厌学等现象加以深入地探讨，学生从中受到更多的启发和帮助，避免了青春期许多的冲动和盲从。
学生自主管理需要班主任用心探索，不断反思总结，给学生带来更多思考和锻炼，为学生将来的发展奠定基础。
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