摘要：互联网时代是信息高速发展的时代。结合互联网技术的应用，初中物理实验教学结合能够快速增强教学质量。“互联网+教育”模式是一种符合时代发展的新型教育形式，近年来在应用过程中也受到了教师的欢迎。而教师对互联网的熟悉程度决定了在教学应用中“互联网+教育”的效果展示。作为一名教师，需要快速增强自身在互联网环境中的教学能力，通过“互联网+教育”模式的应用来夯实教学教研基本功，探索新的教学形式，从而提升自身在“互联网+教育”模式下的综合教学水平。
关键词：“互联网+教育”模式下；
初中物理；
实验教学策略
时代的发展需要先进的科学技术应用来带动各领域的同步进步。在“互联网+教育”模式下，初中物理实验教学将取得更为明显的教学成果。这种模式可以将更多富含知识性、趣味性、互动性和互联网价值的元素融入课堂教学，从而增强学生学习物理的积极性，并激发他们的物理实验探索欲望。同时，教师也能有更多时间为学生提供个性化的教学指导。当教师结合教材内容营造“互联网+教育”环境时，这种环境将会鼓励学生更加主动地学习，并能够快速完成物理实验操作，从而提升教学质量。
一、“互联网+教育”模式下初中物理实验教学的特点
“互联网+教育”模式是一种全面的教育革新，是时代发展所要经历的重要过程。互联网时代的学生具有极强的信息技术接收能力，能够在信息时代的生活以及学习中总结学习经验并养成互联网学习习惯。学生能够快速吸收物理实验教学中的精华部分，在“互联网+教育”模式下将所学知识转化为自身的物理知识进行沉淀。当进行物理实验操作的时候，学生能够迅速提取相关经验，并在实验过程中进行知识的应用。同时，“互联网+教育”对于学生学习帮助极大，尤其在学生的物理实验操作过程中能够为学生清晰地做出操作演示，教师可以在各环节进行重点解说并进行教学难点的分析，帮助学生快速建立对物理实验的印象，增强教学互动性。在多元化的教学环境中，使学生养成互联网学习习惯可以促进学生物理思维形成。并且，“互联网+教育”模式下初中物理实验教学的特点是十分明显的，不仅能激发学生的学习兴趣，还能运用多元化的形式使课堂的趣味性和知识性更加浓郁。
例如，部分物理实验无法在课堂上操作，但通过互联网技术的应用，学生可以在不同课堂情境中观看各领域的物理实验全过程，其完整性和科学性是在现实中无法达到的标准和高度。而“互联网+教育”模式会为学生提供可拓展的教学资源空间。很多国内外优秀的物理实验资源也可以通过微课的形式呈现在物理教学课堂上，这使得學生不仅可以拓宽视野，还能够接触到世界最先进的物理实验技术。虽然是通过微课的形式进行观看，但学生也会在一定程度上帮助学生快速提升对物理学习的热情，成为学生在学习中前进的动力。因此，“互联网+教育”是一种非常适合于初中物理实验教学的有效教学模式，完全符合信息时代学生的学习需求，通过不同形式的教学应用，也会使学生在学习中逐步得到启发，促进学生的物理学习呈良性发展[1]。
二、“互联网+教育”模式下初中物理实验教学策略
（一）“互联网+教育”模式下导入物理资源提高教学质量
互联网时代的信息资源十分丰富。教师在进行初中物理实验过程中应该充分运用“互联网+教育”模式开展教学工作，提升教学水平。互联网为教学领域创造了极大的教学拓展空间。教师应该将教材内容与互联网资源相结合，实现双管齐下的教学效果。教师还应该帮助学生快速掌握互联网环境下的学习方式，从初中阶段开始就鼓励学生借助网络搜索想要了解的知识，并将其应用到学习过程中，促进学生学习主动性的提升。这样有助于激发学生的物理实验探究热情，从而增强学生在物理学习过程中的自学能力提高。同时，导入物理资源可以提升教学质量。在实际的教学过程中，教师不仅要充分运用“互联网+教育”模式中的互联网技术和资源，同时还要结合知识背景为学生进行教学引导。
例如，在《功率》的教学过程中，教师要导入物理起源故事带动学生的学习积极性。教师不仅能使学生掌握功率的概念，还能促进学生了解不同物体在同样功率下因时间不同产生的不同结果。而初中物理课本从简单问题出发进行教学深入，并融入想想议议的环节，引导学生进行深入思考，并结合教材内容进行问题的思考与分析，使学生通过对课堂内容的学习得出物理结论。同时，每个小例子都会激发学生的探究热情，使学生在学习过程中增强好奇心，激发学生知识解决物理问题的兴趣，这有助于培养学生物理探究精神。教师应该鼓励这种学习积极性，并融入物理规律的起源来提升学生在“互联网+教育”模式下的学习积极性，使学生能够通过主动学习能力在日常学习中，在互联网上寻找答案解决问题，培养学生良好的学习习惯。另外，教师需要利用物理规律起源创设“互联网+教育”教学情境，带领学生进入到先辈思考物理的思维过程中，通过故事化的教学方式引出物理背景，逐渐增强学生对物理学习的兴趣，并使学生保持对物理学习的好奇心与探究热情。对于功率起源的寻找，教师可以从瓦特在世的年代开始，介绍瓦特对于电学做出了极大的贡献，因此电功率的基本单位是以瓦特的名字来命名的。这样的故事导入来引导学生进入到学习情境中，提高教学质量。
（二）“互联网+教育”模式下深入物理探究增强教学深度
在“互联网+教育”模式下，物理实验教学要深入实验探究，增强教学深度。只有在实验中提升学生的探究欲望，让学生通过物理实验的了解和知识的掌握强化学习能力，提升学生的物理学习成绩。同时，教师要从物理规律探索的角度开展物理实验，营造良好的学习环境，并根据实验在物理教学中的重要性提高学生在物理实验中知识点的掌握能力。只有抓住重点，培养学生良好的学习习惯和学习方法，才能使学生在学习过程中理解物理规律产生的现象，通过观察和验证逐渐提高物理学习水平。利用互联网资源可以使教师在课件设计上提升层次，近年来互联网资源的丰富程度和专业性也在不断提高。教师可以通过自身的技术水平制作课件，也可以在互联网上下载最新的教学资源，作为微课中的一部分，发挥教学作用。
例如，教师可以带领学生深入探究“电流与电压的关系”，通过实验使学生快速掌握实验原理。物理知识如果不以实验的形式出现，学生很难消化理解和吸收。因此，教师在实验设计过程中要充分考虑学生的学习需求，营造良好的实验环境，使学生能在探究电流与电压关系的过程中找到答案，增强学习效果，加深学习印象。同时，教师要结合实验原理，为学生进行实验演示，将电流表、定制电阻、电源开关和滑动变阻器连接起来。在打开开关的同时移动滑动变阻器，学生就会观察到定值电阻上的电流显示数值会在什么情况下变大，反之亦然。通过实验来证明结果，才能使学生更深入地了解实验操作，一个简单的实验就可以加强学生的学习记忆，形成学习印象，在后续的教学过程中也可以起到教学铺垫作用。最终，学生会通过实验得出结论，然后教师可以为学生播放物理实验视频，以微课中的实验视频做课程总结，以帮助学生更加扎实地掌握课堂知识。每个物理原理都应该结合“互联网+教育”模式进行教学操作，才能快速打通学生的互联网学习经脉，使学生逐渐形成“互联网+教育”学习思维，并且将互联网资源的搜索作为自身的知识获取途径。此外，实验视频可以快速、完整地展示实验操作流程，不仅不会漏掉任何环节，还会大大节省物理道具的使用操作时间。因此，“互联网+教育”模式是提高课堂教学效率的有效方法。通过反复观看视频，学生将不断加深对物理实验的理解，提高教学质量。物理实验可以在极短的时间内抓住学生的注意力，使学生保持认真、专注的学习态度。教学视频可以实现知识点的集中教学，缩短教师的授课时间，使教师有时间为学生提供个性化教学指导，帮助解决学生在实际学习中遇到的问题，并大大提高课堂教学效果[2]。
（三）“互联网+教育”模式下进行课后思考培养学习习惯
初中物理实验教学要重视对学生思考能力的培养。通过“互联网+教育”模式下进行课后思考，培养学习习惯有效提升学生在学习过程中的思考积极性。只有加深对知识的消化与理解，学生才能快速吸收并转化成为自身的物理学习能力，并将其应用于后期的学习过程中。同时，物理与生活的关系密不可分，很多物理规律在生活中的应用也会为人们的生活带来极大的便利。课后思考会增强学生将理论知识应用于实践的转化能力，也能使学生在生活中发现物理知识的多种应用形式，从而加深学生对物理知识的理解。此外，教师应该教授学生掌握互联网搜索方法，在课后根据学习需求自由查询物理概念以及物理现象。培养学生养成良好的网络搜索习惯，一旦在生活中遇到物理现象无法解释或存在疑问时，学生就可以到互联网上寻找答案。课后思考能增强学生在学习中的理解能力，促使学生形成主动学习意识[3]。
在《物态变化》教学过程中，教师应该培养学生的课后思考能力。为此，可以结合生活中的事件来激发学生的学习好奇心，并通过问题的设置引发学生的深度思考，给学生运用网络搜索答案的机会。同时，教师应该在农业领域中植入物理知识，让学生思考为什么农民要在秋天的傍晚给蔬菜或水果喷上水雾。学生通过思考总结出答案，虽然答案未必准确，但却是学生思考的结果。然后，要求学生在网上搜索正确答案。也许学生暂时不知道哪些答案是正确的，但是的确会搜索到很多相关信息。学生需要在信息中进行筛选，并且找出自己认为正确的答案进行课堂分享。然后，让学生表述他们对所找到答案的理解，从而激发学生的思考热情。当学生经历过思考之后，教师就要运用“互联网+教育”的模式给学生观看动画形式的物理实验。例如，水雾喷在水果表面是为了在低温状态下保护水果，避免水果被冻坏。在低温状态下，水会通过凝固放出热量，给水果起到保护作用；
一旦太阳升起，温度随机上升，水汽自然蒸发，还会使果园含水量增长，对水果的生长有促进作用。生动的实验演示会使学生提升对物态变化的认知与理解，每个小问题都可以通过物理实验进行教学传达。另外，在教师进行互联网资源整理的过程中，也要针对教材内容中所涉及的知识点进行匹配式的教学规划与设计。在课件中植入相关的小视频、小短片以及小常识，从而丰富课堂的教学内容，为学生营造良好的学习氛围。
（四）“互联网+教育”模式下转换教学形式激发学生学习兴趣
网络越发达人们的生活就会越来越科技化，许多需要动手操作的实验过程也逐渐被网络视频所取代。人们阅读信息是为了获取知识，而学生在互联网上搜索学习资源是为了能够快速完成学习任务，丰富自身的知识储备。在“互联网+教育”模式下，转换教学形式能激发学生学习兴趣，有效增强学生的学习主动性，进一步提升课堂教学质量。然而，传统的教学形式相对来说较为枯燥。物理实验是以课堂教学的形式进行现场操作与教学开展，但互联网时代改变了这一现象。在网络上，教师和学生不仅可以找到很多新型实验，还能观看各国家、地区教师分享的物理实验视频。这不仅可以快速提升物理教学领域的知识互通性和共享性，同时还能从多角度为学生进行教学延伸[4]。
例如，“互联网+教育”模式下转换教学形式会有效促进学生在学习中获取资源的速度，教师也可以通过搜索不同的物理实验视频来学习到很多有关物理实验多角度展示的教学思路。部分无法在现实条件下进行演示的物理实验操作完全可以通过3D技术实现动画形式的物理实验设计。同时，运用虚拟教学的实验操作可以使学生拓宽知识面并参与其中。教学模式的转换会促进学生的主动学习能力，将知识直观地呈现给学生，也能帮助学生加深理解。教师在布置作业时会通过APP进行作业设置。智能化的教学模式可以实现课件点播、在线课堂练习的教学效果，学生完全可以通过智慧化的学习操作来完成系统化学习。按照教师步骤增强自身的自学能力和智慧化学习水平。而“互联网+教育”模式会使学生及时了解自身学习进度以及其他学生的学习情况，激发学生的学习斗志。因此，这种教学模式的转换会有效提升教师与学生、学生与学生的在线交流的效率，提高物理实验教学质量。
（五）“互联网+教育”模式下通过物理虚拟实验提高学生学习动力
“互联网+教育”模式下，通过物理虚拟实验能够提高学生的主动学习能力。目前，网络技术的发展正在不断变换应用形式，在各个领域中发挥着科技引领的作用。在教育领域中，网络技术弥补了传统教学模式的不足，不仅为学生开辟了全新的教学平台，同时也提升了教学的智能化水平。
例如，在《机械效率》的教学过程中，教师可以通过虚拟实验的方式改变传统的教学实验模式，通过视频演示与互动来提升教学效果。如，传统实验中要通过试错来确定滑轮组高度与速度，实验过程可能会存在误差；
但在虚拟实验中，学生不仅能够突出教学重点，加强对等量关系的对比，还可以有效地解决误差问题，并观看完整的实验过程，从而提升创新学习精神。此外，许多物理领域的问题对于学生来说很难理解和消化，而虚拟实验可以讓学生正确理解物理现象，加深实验操作的学习印象。学生还可以通过佩戴VR设备体验并参与实验过程，在虚拟实验中可以突破时间和空间的限制，使物理的逻辑性不断增强，并且让学习更加生动形象[5]。
三、结束语
在“互联网+教育”模式下，初中物理实验教学可以极大地促进学生对物理学习的积极性。通过给学生播放物理实验视频和让学生参与虚拟实验，学生可以更好地理解物理现象并提升学习信心，从而增强学生在互联网时代学习物理的可塑性。与此同时，教师也需要不断加强自身的教研能力，深入结合互联网技术的应用，来丰富课堂教学内容，提高自己的综合教学能力。通过这种方式，教师可以更好地利用互联网技术，让学生在教学过程中更好地理解物理知识，提高学生的应用能力和创新精神。因此，初中物理实验教学在“互联网+教育”模式下，将会更加高效和有意义。
作者单位：杨发怀 甘肃省临夏市第一中学
参 考 文 献
[1]高山. “互联网+教育”背景下初中物理教学情境打造思路研究[J].中国新通信，2023，25（02）：227-229.
[2]周荣华.谈信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].中国新通信，2022，24（16）：197-199.
[3]李红娟. “互联网+”背景下的初中物理实验教学改革[J].中国新通信，2022，24（13）：215-217.
[4]王建军. “互联网+教育”模式下初中物理实验教学有效性探析[J].中国新通信，2022，24（05）：224-226.
[5]王燕.结合虚拟实验优化初中物理教学[J].科学咨询（教育科研），2022（01）：208-210.
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