刘小丽
摘要：在现代教育理念指导下，重视创新思维的培养，设计了系列适合小学生认知特点的数学任务。这些任务注重启发式教学，引导学生主动探索和解决问题。通过实践活动，学生能够在解决数学问题的过程中锻炼逻辑思维能力，培养空间想象力和数学建模能力，进而达到提升创新思维与实际操作能力的目的。教学实践证明，创新任务的设计不仅增强了学生对数学学科的兴趣，还有助于形成系统的数学知识结构，对学生未来的数学学习和综合素质提升具有重要意义。
關键词：小学数学 创新任务 思维进阶
随着21世纪技术与经济的迅速发展，创新能力日益成为教育领域的核心目标。小学阶段是培养创新思维的关键时期，而数学作为培养逻辑思维的重要工具，对小学生创新能力的培养起到了基石作用。本设计着眼于小学生的思维特点，通过创新的数学任务设计来激发学生的探究欲望，提高他们解决问题的能力。同时，该设计注重数学与现实生活的结合，鼓励学生在实际操作中应用数学知识，培养其实践能力和创造精神。通过任务驱动教学策略，本设计期望能够为学生打下坚实的数学基础，为其未来的全面发展奠定基石。[1]
1 小学数学创新设计任务，促进思维进阶的意义
1.1 培养创新思维
在教育领域，创新思维的培养已成为提升学生综合素质的关键因素。小学阶段的数学创新任务设计正是为了培育学生们面对问题时的创新意识和思考方式。通过设计具有挑战性的数学任务，学生不仅需要运用已掌握的数学知识，而且需要通过观察、推理、实验等多种方式寻找解决问题的新方法。这种探索过程可以极大地激发他们的思考潜能，培养他们发散思维和创造性解决问题的能力。例如，通过数学建模、数学游戏或现实生活中的数学应用问题，学生可以学习多样化解题路径。这样的训练对于学生们未来在学习和生活中面对复杂、多变问题时的自我思考和创新有着重要的促进作用。
1.2 适应未来教育趋势
随着科技的飞速发展和社会对人才要求的不断提高，未来教育趋势强调学生的综合能力，尤其是创新和自主学习能力。小学数学创新任务设计，旨在通过提供多样化的学习场景、解决问题的方法和思维模式，来帮助学生适应这一趋势。通过引导学生主动发现问题，分析问题，并创造性地解决问题，这样的培养模式能够使学生在逐渐习得数学知识的同时，也能提升自己的研究能力、创新能力和学习能力。更进一步，数学创新任务的设计鼓励学生跨学科思考，而非局限于单一学科的知识，这也是未来教育中跨学科整合能力的关键体现，为学生打下扎实的跨学科学习和应用基础。[2]
1.3 全面提升学习兴趣
学习兴趣是学习效率和学习成果的重要驱动力。小学阶段的学生天生好奇，对新奇事物充满兴趣，数学创新任务设计正好利用这一特点，通过设计富有挑战性和趣味性的数学问题，将学习和游戏相结合，使得学习过程充满乐趣和新鲜感，这种正向反馈会进一步增强他们的学习动力，形成积极的循环，从而在无形中增强了他们对数学的热爱，为后续的学习打下坚实的基础。
2 小学数学创新设计任务，促进思维进阶的策略
2.1 实际生活问题的数学化
要激发小学生对数学的兴趣，将数学学习与学生日常生活紧密联系起来是一种有效的策略。这种方法将抽象的数学概念具体化，帮助学生理解数学在现实世界中的应用。[3]
2.2 游戏化学习设计
游戏化学习是通过将学习内容融入游戏场景，让学习过程变得有趣新颖，使学生在玩乐中学习，在乐趣中掌握知识。例如，教师可以设计一个寻宝游戏，要求学生利用知识来解决地图上的难题，找到宝藏。例如在四下第一单元“平移、旋转·与轴对称”这节课中，教师将这一单元所学知识设计成寻宝游戏，让学生在游戏中学习知识。这种策略能有效提高学生的参与度，让他们在不知不觉中练习数学计算和逻辑推理，同时也培养了他们的竞争意识和团队合作能力。
2.3 小组合作与交流
小组合作学习不仅能够提高学生之间的互动，而且能够促进相互之间的学习和思考。在数学创新设计任务中，教师可以组织学生进行小组合作，解决复杂的数学问题，共同完成一个项目，或者参与一个数学探究活动。通过团队合作，学生能够相互学习，共享不同的解题策略，这不仅能够提升他们的数学技能，还能加强他们的社交技巧、沟通能力和领导才能。此外，小组讨论也为学生提供了表达自己观点和听取他人意见的机会，这是培养批判性思维和解决问题能力的重要环节。[4]
2.4 多元评价机制
传统的数学评价多侧重于结果的正确与否，这种单一的评价方式可能会忽视学生思考过程中的创新尝试和策略运用。因此，建立多元化的评价机制至关重要。在这一机制中，教师不仅要评估答案的正确性，还要关注学生解决问题的过程、策略选择以及思维的逻辑性。例如，可以通过学生的反思日志、同伴评价、教师的观察记录等多种方式，来综合评价学生的表现。这样的评价方法能够鼓励学生不畏失败，勇于尝试新的方法解决问题，从而促进他们创新思维的发展。
结语
在21世纪的教育背景下，小学数学创新任务设计的策略对于促进学生思维进阶具有重要的意义。实际生活问题的数学化使学生能够感受到数学的实用性和趣味性；
游戏化学习设计则将知识点融入到互动中，增加学习动力；
小组合作与交流培养了学生的协作精神和沟通技巧；
而多元评价机制则关注学生的思维过程和策略应用，鼓励创新式学习。
参考文献：
[1]李月霞.浅层化问题向深度化问题进阶的设计策略——以小学数学教学为例[J].中小学课堂教学研究，2021（11）.
[2]徐建敏.问题化教学 让小学数学课堂更高效[J]. 小学生（中旬刊），2021（12）.
[3]王琉琉.问题引领 深化思维——小学数学提升学生思维能力的方法[J].数理化解题研究，2021（26）.
[4]张娇.问题引领 深化思维——小学数学提升学生思维能力的方法探析[J].华夏教师，2020（17）.
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