摘 要：当前，思想政治教育在高职教育中的地位日益重要。高职思政课教师作为学生思想政治教育的直接实施者，其专业素质直接影响着育人质量。文章基于扎根理论，探讨了高职思政课教师的关键性素质，包括坚定的政治信仰、深厚的专业知识、良好的教学能力、高尚的职业道德等。同时提出了相应的提升策略，如加强政治理论学习、完善知识结构、提升教学能力、强化师德师风建设等。
关键词：新时代 高职院校 思政课教师 素质提升
中图分类号：F061.3;G71 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）06-164-03
在新时代背景下高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重任。在这一过程中，高职院校的思政课教师扮演着至关重要的角色，不仅传授知识和技能，更要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。当前，社会转型期各种思想文化交织，互联网等新媒体的迅猛发展，给传统思政教育带来了新的挑战。高职学生作为未来社会的主力军，其思想状况和政治素养直接影响国家发展和社会主义现代化建设的质量。因此，如何使高职思政课教师更好地适应变革，有效实施思想政治教育，成为亟待解决的重要问题。
一、高职思政课教师素质培养的重要性
（一）帮助学生确立正确的人生方向
思政课教师是学生思想政治教育的直接引导者和实施者，其专业素质直接决定了思政课的教学效果。高素质的思政课教师不仅能够深入解读马克思主义理论，阐释党和国家的方针政策，更能以自身的思想境界和道德情操感染学生，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，进而确立正确的人生方向。相反，思政课教师思想政治素质不足，往往难以触及学生内心，满足不了当代大学生的思想需求，从而削弱思政教育的针对性和吸引力。
（二）促进高职学生“德”与“才”的均衡发展
高等职业教育的根本任务是培养高素质的应用型技术技能人才，这需要学校在传授专业知识和培养职业技能的同时，注重学生的思想政治教育。高职思政课教师正是完成这一目标的中坚力量。他们不仅要帮助学生掌握专业技能，更要引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和创新精神，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者。
（三）提升高职院校思想政治教育工作实效性
高职教育作为高等教育的一种类型，具有其独特的重要性和价值。它是高等教育体系中的重要组成部分，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命其中，高职学生思想政治教育占据了关键的地位，其不仅是培养技术技能型人才的重要途径，也是国家完善和创新高等院校学校思想政治教育机制的重要内容。高素质的思政教师开展思想理论教育工作，一方面为学校思想政治教育活动的开展产生重要的作用，提高思想政治教育实效性;另一方面，也为落实国家对加强和完善高校思想政治教育管理工作提供重要经验。
二、运用扎根理论发掘高职思政课教师的关键性素质
（一）扎根理论及其在高职思政课教师素质研究中的应用
扎根理论是一种从实际出发，通过系统化的数据收集和分析，从中发现和构建理论的研究方法。与传统的演绎式研究不同，扎根理论采用归纳和分析相结合的方式，更贴近实际情况，能够揭示研究对象的本质特征。在探讨本议题时，运用扎根理论方法能够深入了解教师实际工作状况和需求，从而更精准地提炼出关键性素质指标，为后续教师培养提供科学依据。
（二）基于扎根理论的实地调查与数据收集
本研究主要采用半结构化访谈的方式，深入了解高职院校思政课教师的具体情况。挖掘教师在思想政治教育、教学能力、职业道德等方面的真实想法和困境。与此同时，我们还将对优秀思政课教师的教学实践进行观摩和分析，总结他们的经验做法。这些一手资料为后续理论构建提供了丰富的数据支持。
（三）高职思政课教师关键性素质的提炼与分析
1.政治素质。包括坚定的马克思主义信仰、深厚的政治理论功底、高度的政治敏锐性和责任意识。只有思政课教师自身具备坚定的政治立场和敏锐的政治洞察力，才能在复杂多变的思想文化环境中保持清醒头脑，引领学生树立正确的世界观和价值观。
2.业务素质。高职思政课教师必须紧跟时代步伐，密切关注国内外形势变化，及时了解和把握前沿的时事政治动态。唯有不断更新知识储备，扩充教学素材，才能确保思政课教学内容的针对性和时代性，引导学生正确认识和分析社会现象，用马克思主义立场观点方法观察世情、国情、党情、民情，坚定“四个自信”。
3.能力素质。教学能力是高职思政课教师必备的基本功。教师要善于创新教学方法，根据教学内容和学生特点灵活设计教学环节，精心组织课堂教学。比如运用头脑风暴、小组讨论、辩论赛等多样化的互动方式，调动学生参与的积极性;运用案例分析、情景再现等生动形象的教学手段，将复杂抽象的理论知识具体化、通俗化，便于学生理解和接受。
4.道德素质。高职思政课教师肩负着立德树人、为党育人为国育才的重任。这就要求教师必须具备高尚的职业道德和良好的个人品德修养。作为学生的人生导师和价值引路人，思政课教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师要坚定理想信念，坚守道德底线，自觉践行社会主义核心价值观，以自身的模范行为影响和引导学生。
三、高职思政课教师素质提升的具体建议
（一）加强政治理论学习，提升政治素质
高职院校应定期组织思政课教师参加政治理论培训，邀请党政领导、专家学者等授课，帮助教师深入学习马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想以及党的路线方针政策。培训可以采取集中授课、研讨交流、案例分析等多种形式，切实提高教师的政治理论素养。同时，结合教师的实际情况，开展个性化的培训辅导，针对性地解决他们在政治认同、价值观引导等方面的问题和困惑。
除了理论学习，高职院校还要鼓励思政课教师积极参与政治实践活动，如走访基层单位、联系服务群众、参与社会调研等，切身感受基层工作实际，增强政治敏锐性和责任意识。同时，还可以组织教师参加党的会议、论坛，倾听党中央的声音，增强对党的路线方针政策的理解和认同。通过实地考察和交流互动，教师不仅能更好地把握时代脉搏，更能从中汲取力量，坚定理想信念，进一步提高政治素养。
（二）完善知识结构，增强知识素质
构建完备的思政课教师知识培养体系，关键在于充分了解他们的实际需求。高职院校应当开展深入细致的知识需求调研，为后续培训提供切实有效的依据。比如，学校可以采用问卷调查的方式，广泛收集思政课教师在思想政治理论、时事政治、教学方法等方面的学习需求。问卷内容可涵盖教师的基本信息、职业发展愿景、知识掌握情况以及急需改进的知识领域等，以期全面把握他们的培训需求。同时，还可以组织座谈交流，邀请思政课教师代表就知识结构优化、教学能力提升等方面的困境与诉求进行深度探讨，为下一步的培训工作进一步明确方向。这不仅有助于拓宽教师的知识视野，提升他们的学科综合素养，也有利于破解当前思政教育面临的诸多难题。例如，邀请哲学专家分析新时代中国特色社会主义理论体系的科学内涵，帮助教师深入领会其精神实质;邀请法学专家解读相关政策法规，增强教师的依法治国意识;邀请社会学专家剖析当代高职院校学生的价值观取向，提升教师的针对性和感染力。通过这种跨界融合，教师不仅能够掌握更加系统、深厚的理论知识，而且能够提升分析问题和解决问题的能力，从而更好地完成思想政治教育的使命。
（三）提升教学能力，强化能力素质
高职思政课教师的教学能力素质是其影响学生的直接体现，因此高职院校应当为教师搭建提升教学技能的平台。邀请教育学、心理学等相关领域的专家学者，针对思政课教学的特点，为教师开设系列培训课程，包括教学设计、课堂管理、教学评价等内容。通过理论讲授、现场观摩、模拟实践等方式，帮助教师掌握现代教育教学理念，提升备课、授课、辅导等各环节的实操能力。在这一基础上，鼓励教师充分利用MOOC、微课等新媒体资源进行自主学习。这不仅能够帮助他们随时随地吸收最新的思政理论前沿，而且有利于培养他们自主学习、自我管理的良好习惯。此外，还可以邀请在思政课教学中有突出成就的“名师”走进培训现场，现身说法、分享心得。这种“身教”式的做法不仅能够启发启迪其他教师，观摩优秀教师的授课实录，学习他们生动有趣的表达方式、灵活多样的教学手段，在对标中找到自身的不足，提升他们的学习热情，而且还能激发他们不断提升的内驱力，主动探索更富创意的教学方法。通过采取这些创新培训方式，不仅能够激发教师的学习动力，还能培养他们的自主学习能力，为知识结构的持续优化奠定基础。
（四）强化师德师风建设，优化道德素质
1.建立完善的师德师风评价机制。高职院校应当建立健全的思政课教师师德师风考核评价机制，将其作为教师职业发展的重要依据。具体来说，可以从以下几个方面着手：
第一，明确教师职业道德标准。院校应当充分借鉴教育部门和行业协会制定的教师职业道德规范，结合思政课教学的具体特点，制定符合实际的职业道德行为准则。这一准则应当涵盖教师的教书育人理念、为人师表要求、工作纪律等方面的内容，为后续师德评价指标的设定提供明确依据。比如，要求教师坚持马克思主义信仰，自觉维护党的领导和社会主义制度;要求教师爱岗敬业、为人师表，以身作则引导学生树立正确价值观;要求教师遵纪守法，恪尽职守，做到教书育人、为国育才。
第二，建立多元化评价体系。院校不应局限于单一的校领导考核，而是要引入学生评价、同行评价、督导评价等多个评价主体，全方位、多角度地评估思政课教师的职业操守、教学态度、育人效果等。学生作为直接受益者，他们的评价意见尤为重要;同行教师可以客观把握教师的日常工作状况;而学校督导更能对教师的整体表现做出公正判断。通过这种多元评价，不仅能够全面客观地评估教师的师德表现，而且能够将其与职称晋升、绩效工资等切实挂钩，进一步增强教师以德治教的意识。
第三，健全奖惩机制。对于在师德师风建设中有突出表现的教师，院校应当给予适当的物质和精神奖励，如优先推荐参加培训、颁发“优秀教师”荣誉称号等，以此彰显其良好师德，提升他们的获得感。同时，对于师德失范的教师，也要严肃追究责任，视情节严重程度进行通报批评、降低职务等处理。通过完善的奖惩机制，能够营造“功成不必在我”的良好师道文化，引导广大教师自觉践行高尚职业操守。
2.加强师德师风宣传教育，营造良好氛围。除了完善评价机制外，高职院校还应当持续加强师德师风的宣传教育，营造良好的校园氛围，引导思政课教师以德立教、以德施教。
一方面，要高度重视教师职业道德教育，将其纳入常态化培训计划。院校可以定期组织思政课教师参加党风廉政建设、职业道德修养等专题讲座，邀请党委宣传部门、教育行政部门的相关负责人进行辅导。这不仅能够引导教师深刻领会“为党育人、为国育才”的神圣使命，增强他们的职业荣誉感和责任意识，也有助于强化他们的党性修养和职业操守。同时，还可以邀请在师德建设中有突出贡献的优秀教师现场交流，以身作则地向同行传递正能量，激发大家自觉践行高尚师德的内在动力。
另一方面，要充分发挥学校领导的示范引领作用，营造浓厚的尊师重教氛围。院校主要领导要以身作则，在日常工作和生活中严格要求自己，时刻以高尚的情操和优良的品德影响身边的教师，引导他们自觉遵守职业道德规范。同时，注重舆论引导，通过校报、校园网等各类媒体积极宣传优秀教师的先进事迹，充分展示他们崇高的师德风范，激励广大教师学习他们的高尚品德，养成良好的学风校风。与此相应的，学校需要完善工资福利待遇，为教师创造安心工作的良好环境;健全教师培养培训体系，为他们提供持续发展的平台;畅通教师申诉渠道，及时处理他们的合理诉求，增强教师的职业自豪感。
结束语
总之，在新时代背景下，高职院校思政课教师的重要性愈发凸显，其专业素质直接影响着育人质量。只有不断完善高职思政课教师的素质培养，切实增强他们的政治理论素养、教学技能水平以及职业道德修养，才能推动高职思政课教学质量的全面提升，培养出更多符合新时代要求的社会主义事业建设者和接班人。
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[课题项目：陕西工业职业技术学院2023年院级课题：扎根理论视域下高职院校思政课教师胜任力研究（2023YKYB-032）]
[作者简介：李昊楠（1996—），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，助教，思想政治教育。]
（责编：若佳）
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