郝秀平 王雪柳 张修宇
摘 要：教材建设是专业建设和人才培养的关键，高质量的教材是课堂教学科学性、思想性和先进性的重要保障。基于资料统计分析和调查问卷，对华北水利水电大学水利类专业课程教材选用质量进行评价。深入分析已选用教材的出版年份、规划教材选用情况、教材出版社等内容；
从管理机制、教材内容、教材排版等多个维度构建指标体系，对教材选用质量进行评价，剖析教材选用中存在的问题，并提出教材选用质量提升的对策和建议。相关研究对行业特色本科高校专业课程教材选用具有一定的借鉴和参考意义。
关键词：行业特色；
专业课程；
教材选用；
评价
教材是高等教育教学的基本依据，是高校立德树人的重要载体，具有重要的战略意义。在国家“十四五”教材建设规划中，明确要求不断完善教材选用制度建设，鼓励高校优先选用新版精品教材，同时强调高校需建立健全教材评价反馈制度，完善教材管理体制。2019年教育部颁布的《普通高等学校教材管理办法》提出，要明确教材选用的标准和程序，把教材建设作为学科专业建设和人才培养的关键，要重视教材质量，突出教材特色。为全面贯彻落实新时代教材建设和管理方针政策，许多高校围绕教材建设和管理的重点工作，开展了一系列研究与实践，取得了显著成效。例如，河南省教育厅依托省高等教育学会成立了省内首个教材管理服务中心和首个应用型本科院校教材建设联盟，建立了较为成熟的教材建设服务工作机制。同时，实现了教材评优、督查、培训、研究和成果推广的常态化。全省优秀教材数量与质量大幅提升，多项教材成果在全国高校得到推广应用。新时期高等教育的竞争实质上就是质量与特色的竞争。高质量教材的选择与使用，不仅是保障高校特色化、内涵式发展的关键，也是培养具备新时代特征的行业特色人才的重要基石。
评价体系是高校教材建设和管理的“指挥棒”，科学的评价体系是检验高校教材质量的有效手段。提升行业特色高校专业化创新人才培养质量，必须以提升专业教材质量为立足点，充分发挥教材育人功能，促进学生内涵式发展，确保教材能够充分服务于教育教学。课题组以水利行业特色高校——华北水利水电大学水利类专业为例，通过问卷调查、实地访问等方式，搜集并整理了该校水利类专业教材选用的相关资料，分析专业教材选用质量现状，开展定量评价，剖析其存在的薄弱环节和面临的挑战，提出提升教材选用质量的政策和建议，对提升高校教材选用质量和管理水平，助力高质量的教育教学活动，培养具有新时代特征的行业特色人才具有重要意义。
一、专业教材选用现状
教材选用质量主要包括教材选用标准和依据、教材实际使用效果、教材本身属性等。因此，在判定教材选用质量时，既要考虑教材自身属性的关键参数，如教材的出版时间、出版社的层次、教材列入规划情况等，同时也要关注教材使用主体的效果反馈，如学生和教师等对教材的反馈意见等。本文以课题组所在的华北水利水电大学水利类专业课程教材为例进行统计分析。学校现有水利类相关专业8个，在读本科生3000余人。课题组搜集了近两个学期选用的专业课程教材进行了统计，去除各专业重复的课程教材后，水利类相关专业现有专业类教材140部，其中包括同一门课程由不同著作者编写的教材。
据统计，在现有水利类专业课程教材中，国家级规划教材占比26.42%，省级规划教材占比2.14%，其他教材占比71.4%。经过统计，这些教材涉及26家出版社，国家一级出版社出版的教材占比73.6%；
其中，中国水利水电出版社出版占比最大，达到39%；
其他出版社出版教材共有37部，占比26.4%，其中黄河水利出版社占比7.14%。在已选用的教材中，2018年以来出版的教材占比37%；
2013—2017年出版的教材占比34%，2008—2012年出版的教材占比19%，15年以上的教材占比10%。利用滞后差反映教材的更新速度和老旧程度，即把所有教材的出版年份相加除以教材总数，得出教材平均出版年份，再减去评价年份即为教材的滞后差。经计算，相关教材平均滞后差为7.68年。在现有教材中，第一版教材占据主导地位，占比达到54.28%，而再版3次以上（不含3次）教材占比较低，为15.71%。整体而言，平均教材出版版次为2.14次。
根据统计数据，目前水利类专业课程选用的规划类教材比例相对较低。一方面可能由于相关专业建设的国家规划教材数量有限，可选项较少；
另一方面可能由于选用者不太重视教材是否为规划教材，而更多考虑了其他因素。选用国家级和省级规划教材是筛选优秀教材的重要途径之一，应进一步提高这两类教材的选用比例。在出版社选用方面，水利类课程教材选用更倾向于选用国家一级出版社及专业类出版社的教材，例如中国水利水电出版社、黄河水利出版社。在选用教材更新方面，教材老旧滞后差较大，教材更新速度有待提高；
教材选用更倾向于新版教材，对多次再版的优质经典教材重视程度较低，使用比例较低，相关研究表明，在原有经典教材的基础上不断修订也是产生优秀教材的重要方式，因此应适当增加多次再版优质经典教材的使用比例，这样既能延续原有理论知识，又能更好地适应行业快速发展的需求。
二、教材选用质量评价
（一）建立评价指标体系
与学术专著不同，教材主要应用于课程教学，直接服务对象为教师和学生两大群体。构建高校教材评价指标体系的目的，不仅在于评价教材本身的质量水平，更要客观反映新工科背景下教材的发展趋势。因此，在构建评价指标体系时，遵循科学性、可行性、代表性原则，充分发挥其引导和反馈的功能。基于行业特色本科高校专业选用机制的运行现状，结合新时代高校教材建设和管理方针政策，综合教材选用质量评价影响因素。从管理制度、教材内容、排版质量等方面筛选出专业教材选用质量评价指标因子。建立了包含4个一级指标，10个二级指标，27个三级指标的多层次评价要素指标体系。其中，管理机制方面，主要从体制机制、队伍结构、选用制度等方面筛选出了8个指标因子；
教材内容方面，从思想性、科学性、系统性、实用性、支撑性等5个维度筛选出了13个指标因子；
排版质量方面，从图文排版、设计和装订等层面筛选出了6个指标因子。同时，根据每个指标对教材质量的支撑程度，都赋予了相应的分值。
（二）评价对象和方式
教材选用质量评价的主体主要包括水利类相关专业的教师和学生等。采用了调查问卷的方式，通过向水利类相关专业的师生发放问卷，收集样本数据，并进行统计分析，开展教材选用质量的评价工作。本次调查对象主要为专业课程开设较多的大三年级和大四年级学生，涉及水利类8个专业的教师和学生。问卷调查是通过手机APP平台进行的，共收回有效问卷552份，其中学生问卷520份，教师问卷32份。在这些问卷中，大三学生的问卷数量为325份，大四学生的问卷数量为195份。
（三）评价结果分析
1.教材选用管理机制
在管理机制方面，学生和教师对教材选用管理层面较为满意，总体得分率达90%，在体制机制和队伍结构方面，得分率高达97.75%；
在教材选用制度落实方面需要进一步加强和改进，得分率为85.4%；
由于学生对学校、学院的管理体制掌握的信息相对较少，在评分上低于教师评分。
2.选用教材内容
教材内容的评价主要围绕教材的思想性、科学性、系统性、实用性和支撑性等方面进行展开。
在思想性方面，教师和学生比较认可选用能够全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想、观点正确、弘扬中华优秀传统文化、无政治性和政策性错误的教材。其中，教材能够全面、准确地阐述本学科的基本理论、概念，得分率为88.1%。
在系统性方面，教师和学生对所选教材内容的系统性普遍表示认同，认为其教学内容基本符合教学大纲的基本要求，并能较好地与其他课程衔接。其中，能够有效反映本专业特有的思维方式，得分率为84.7%。同时，与其他课程衔接方面，17%的师生认为一般和较差，有进一步改进和提升的潜力。
在科学性方面，该指标的得分率为84.6%。教材的科学性主要从是否“符合学生生理和心理特点”，是否“反映最新的科学研究和教学研究成果”，是否“符合学生认识事物规律”等方面来反映。调查发现大部分师生对此表示认可，认可率均高于80%。但在科学训练与专业知识有机结合以及反映最新教学研究成果的要求方面，有近20%的学生表示不太满意。
在实用性方面，得分率为82.2%。师生对教材实用性各项指标基本认可，但对所选教材是否能“激发学生兴趣、培养分析问题、解决问题能力”方面，有24%的学生不太满意；
在理论联系实际方面，也有近21%的学生认为效果不太理想。
在支撑度方面，得分率为83.9%。从教材的内容、习题、训练设计对课程教学的支撑程度来看，师生普遍比较认同。但从教材内容与课程教师授课内容一致性的角度来看，仍有近20%的师生不太认可。
综合各项指标得分来看，教材内容总得分率为84.21%；
学生对教材的评价结果略高于教师的评价。从教师和学生对教材内容评价也可以看出，教师更关注教材的系统性和科学性，学生更加关注教材的思想性和实用性。
3.教材排版方面
教材排版质量评价主要是从图文排版、设计水平等方面进行评价，得分率为87%。总体来看，选用教材在章节设置、文字表述、图表选取以及标点、符号、公式、数据、计量单位的标准规范性上，师生认可度较高。但在“图文配合恰当、清晰、准确”这一方面，近15%的师生认为一般和较差。因此，在教材选取时，应充分考虑图文搭配，增加教材的趣味性和可读性，更有效地提升学生的学习效果和学习兴趣。
三、高校专业教材选用质量提升对策
（一）严格落实教材选用和审批制度
教材选用机制体现在教材编写、审核、选用以及评价反馈等环节。目前，我国已构建起国家、省级和高校三级教材管理体系。但是在制度落实层面，仍需进一步强化高校教材的选用和管理工作，提升教材选用质量。高校应建立健全和完善教材的选用上报和审批制度，并确保其得到严格执行。在教材选用时，应秉持科学严谨的态度，对不同教材进行深入比较和研究，科学合理地评价教材质量，再根据专业需求、教学大纲要求和教学对象的特点选取最优质、最合适的教材。这一过程由系（教研室）、学院、学校教材管理人员逐级进行审查，确保每个环节都严格把关。在选用和审查过程中，各主体负责人应切实履职尽责，严格按照教材选用的制度规定进行审查。当没有优质教材可以选用时，应鼓励和支持具备相应能力的教师开展教材建设和编写，以满足教学需求。
（二）完善选用教材质量反馈制度
科学的教材评价是确保教材选用质量的重要途径和有效措施。高校可根据教育行政部门关于教材选用的相关规定，并结合自身教学管理的实际情况，制定切实可行的教材选用指标体系；
同时，应重点关注教材的使用效果，对使用教材的教师和学生等主体进行调查和访谈，通过教材使用效果的反馈，科学全面评定教材质量，对教材存在的问题及时整改，并对后续的教材选用提供借鉴和参考。
（三）建立与优质出版机构长期深入合作的制度
国家一级出版社无疑是优质教材出版机构的典型代表。加强与优质出版社的长期合作，有利于教材选用质量的提升。高校可结合自身的学科特点与少数优质出版机构开展长期深入的合作，确保优质教材的供给。
（四）建立素质高、业务精的教材管理队伍
素质高、业务精的教材管理人员是优质教材选用的重要保障。教材管理人员要熟悉教材编审、评价的各个环节，能够熟练掌握规划教材识别、教材信息的获取技能和技巧以及教材选用政策和制度，并持续为教材建设和管理提出合理化建议，提升关键教材的选用质量。学校应积极鼓励和支持教师开展教材建设、选用等方面的研究，结合专业和学科特色以及人才培养需求，深入研究高质量教材编写规律和特征。同时，还需加强对教材质量评价、选用方法和工具的研究，为选择优质教材创造有利条件，提供有效的支撑。
本文通过问卷调查和对教材选用现状的深入研究，提出了多级评价指标的评价手段。在评价体系中充分考虑教材主导者（教师）和反馈者（学生）的意见，建立专业课程教材的质量评价体系。从师生的评价结果来看，教材的选用与编辑工作应注重教材的科学性、实用性以及排版方式。从当前教材选用和管理现状来看，各高校需要根据自身需求，不断完善教材选用制度，建立健全管理体系，打造一支高素质、高标准的教材选用管理队伍，并构建完善的反馈体系，积极推动教材管理工作的顺利开展。
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责编：应 图
基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目“河南省本科高校教材建设和管理质量评价机制研究与实践”（编号：2021SJGLX014）
作者简介：郝秀平（1986—），女，华北水利水电大学讲师，研究方向为水利教育教学改革；
王雪柳（1992—），女，华北水利水电大学助教，研究方向为智慧教学；
张修宇（1978— ），男，华北水利水电大学教授，研究方向为水利高等教育。
