祝凤霞
【摘要】本文旨在探究初中学生数学学习兴趣的培养与激发策略.首先概述当前数学教育领域的研究现状和相关理论基础，接着介绍研究的方法和设计.通过实证研究，分析初中学生数学学习兴趣的现状和影响因素，重点探讨教师角色、创新教学方法以及学校和家庭环境对学生学习兴趣的影响.还通过案例分析，展示成功激发学生数学兴趣的实践.最后，提出针对教育者和家长的具体建议，同时指出研究的局限性和未来的研究方向.这项研究对于提高初中学生数学学习兴趣，促进其数学能力的发展具有重要意义.
【关键词】初中数学；
学生培养；
课堂教学
1 引言
1.1 研究背景
数学作为基础教育的核心学科之一，其重要性不言而喻.然而，当前初中学生对数学学习的兴趣普遍不高，这已成为教育界关注的焦点问题.数学学习兴趣的缺乏不仅影响学生的学业成绩，还可能导致其对数学的长期排斥，进而影响其未来的职业选择和发展.因此，探究如何培养和激发初中学生对数学的学习兴趣，不仅对学生的个人成长至关重要，也对提高整体的教育质量具有深远意义.
1.2 研究目的
本研究旨在探讨初中学生数学学习兴趣的培养与激发策略.具体目标包括：（1）分析当前初中学生对数学学习兴趣缺乏的原因；
（2）探索有效的教学方法和技巧，以提高学生的数学学习兴趣；
（3）研究教师、学校、家庭如何共同作用于激发学生的数学兴趣.本文通过这些研究，期望为数学教育实践提供理论和实证支持，帮助初中学生构建积极的数学学习态度和习惯.
1.3 研究意义
此项研究对于教育界具有重要的理论和实践意义.从理论上讲，本研究将丰富和深化对数学学习兴趣培养机制的理解，为教育理论提供新的视角.实践层面上，研究结果将直接指导数学教师在教学中如何更有效地激发学生的兴趣，提高教学效果.此外，对于家长和学校管理者而言，本研究提供的策略和建议将有助于他们更好地支持学生的数学学习，促进学生全面发展［1］.
2 文献综述
2.1 国内外研究现状
近年来，数学教育和学习兴趣的研究在国内外教育领域受到广泛关注.国际研究普遍关注数学学习兴趣的形成机制及其对学业成就的影响.一些研究指出，学生的数学学习兴趣与他们的数学成绩呈正相关，且能显著预测其未来的学业选择和职业倾向.此外，国际研究还探讨了教师教学方式、课堂环境、同伴互动等因素对学习兴趣的影响.
在国内，研究更侧重于实证分析和教学实践.国内学者普遍认为，传统的应试教育模式抑制了学生的兴趣发展，强调需要通过教学创新激发学生的数学学习兴趣.一些研究提倡通过情境教学、项目式学习等方法，让学生在真实或模拟的情境中学习数学，以提高他们的学习动力和兴趣.
2.2 理论基础
本研究的理论基础主要涵盖学习动机理论和兴趣发展理论.学习动机理论强调个体在学习活动中的内在驱动力，认为学习动机是影响学生学业成绩和学习行为的关键因素.其中，自我决定理论是解释学生学习动机的重要框架，它提出了外在动机和内在动机的概念，认为内在动机，如对学习内容的兴趣，是学生学习的重要推动力.
兴趣发展理论则专门研究兴趣的形成和发展过程.根据该理论，兴趣可以分为情境兴趣和个人兴趣两种类型.情境兴趣是由特定情境触发的短暂兴趣，而个人兴趣则是个体长期积累并与自身认同紧密相关的稳定兴趣.这一理论框架为理解和促进学生数学学习兴趣的发展提供了重要的视角［2］.
3 研究方法
3.1 研究设计
本研究采用混合方法研究设计，结合定量和定性研究方法，旨在全面分析初中学生数学学习兴趣的现状、影响因素及激发策略.研究对象为城市和农村两个地区的初中学生，以确保研究结果的普遍性和代表性.定量研究部分通过调查问卷收集数据，旨在量化学生数学学习兴趣的水平和相关影响因素.定性研究部分则通过访谈和课堂观察收集深入信息，以丰富和验证定量数据的发现.
3.2 数据收集
数据收集分为两个阶段.第一阶段，采用自编的调查问卷进行定量数据收集.问卷包括学生的基本信息、数学学习兴趣评估量表和影响因素相关问题.问卷将在不同学校随机选取的初中学生中进行发放，预计回收问卷数量约为500份.
第二阶段为定性数据收集.将采用半结构化访谈和课堂观察的方法.访谈对象包括学生、数学教师和家长，以获取关于数学学习兴趣形成和影响因素的深入理解.课堂观察则旨在直接了解教学方式如何影响学生的学习兴趣.每个参与学校至少进行两次课堂观察.
3.3 数据分析
调查问卷收集的定量数据将使用统计软件进行分析.首先进行描述性统计分析，包括频率、均值和标准差等，以描述数据的基本特征.然后，采用相关性分析和回归分析来探索数学学习兴趣与各种潜在影响因素之间的关系.
对于定性数据，将采用内容分析法进行处理.访谈录音将被转录成文本，随后进行编码和主题分析，以识别关于数学学习兴趣的关键主题和模式.课堂观察的记录也将被详细分析，以理解教学方法如何影响学生的兴趣.
通过这种混合方法研究设计，本研究将能够从多个维度全面理解初中学生数学学习兴趣的现状和影响因素，为提出有效的激发策略提供坚实的数据支持.
4 实证研究
4.1 研究对象分析
本研究选取了城市和农村地区的5所初中，共计500名学生作为研究对象.这些学生年龄在12～15岁之间，性别比例大致均等.通过这样的样本选择，研究涵盖了不同地区、不同背景的初中学生，以确保研究结果的普遍性和代表性.此外，考虑到教师、教学资源和家庭环境的多样性，这些因素也被纳入研究分析的范畴.
4.2 数学学习兴趣现状
调查问卷结果显示，大多数初中学生对数学学习表现出中等水平的兴趣.城市地区的学生普遍表现出较高的学习兴趣，这可能与教学资源和教育环境的差异有关.然而，也有相当一部分学生表达了对数学学习的厌恶或者无兴趣，特别是在学业压力大的年级.学生的兴趣水平与其数学成绩呈正相关，表明数学成绩好的学生往往对数学学习更感兴趣.
4.3 影响因素分析
通过问卷调查和访谈，研究发现影响初中学生数学学习兴趣的主要因素包括教学方法、教师态度、同伴影响、家庭环境和个人因素.具体来说：
教学方法：创新和互动性强的教学方法（如项目式学习、游戏化学习）能显著提高学生的数学学习兴趣.相反，传统的填鸭式教学方法则可能导致学生学习兴趣研究并的下降.
教师态度：教师的热情、鼓励和对学生能力的信任对于激发学生的学习兴趣至关重要.教师对数学的热爱和教学的投入能够传递给学生，激发他们的学习热情.
同伴影响：同学间的互动和竞争也影响学生的学习兴趣.积极的同伴环境可以激励学生，而消极的同伴环境可能导致学生对学习失去兴趣.
家庭环境：家庭对数学学习的态度和支持程度对学生的学习兴趣产生重要影响.家长的期望、学习支持和对数学价值的认同都与学生的数学学习兴趣正相关.
个人因素：学生的个人兴趣、自我效能感和先前的学习经历也对其数学学习兴趣有显著影响［3］.
5 兴趣培养与激发策略
5.1 教学方法
创新的教学方法对于提高学生的数学学习兴趣至关重要.项目式学习是一种有效的方法，它允许学生在解决实际问题的过程中学习数学，从而理解数学知识的实用性和趣味性.游戏化学习也是一个有用的策略，通过将游戏元素融入教学，可以使数学学习更具有互动性和吸引人.此外，合作学习方法鼓励学生在小组内相互合作，解决数学问题，这不仅增强了学生的社交技能，也提高了他们对数学学习的兴趣.
5.2 学校和家庭环境
学校和家庭环境在培养学生对数学的兴趣中起着共同作用.学校应提供一个支持性和鼓励性的学习环境，如举办数学竞赛、数学兴趣小组等活动，以增加学生参与数学学习的机会和兴趣.此外，学校还应提供专业发展机会，帮助教师掌握更有效的教学方法和策略.
家庭环境的作用同样不容忽视.家长应积极参与孩子的数学学习过程，通过鼓励和支持来增强孩子的学习动力.家长可以通过日常生活中的实际问题，让孩子体会数学的实用性和趣味性，从而激发其学习兴趣.同时，家长应避免给孩子过多的学业压力，以免影响孩子对数学学习的兴趣［4］.
6 案例分析
6.1 成功案例
案例1
互动式数学实验课
某城市初中实施了一项名为“互动式数学实验课”的教学项目.在这个项目中，学生被鼓励通过实验和探索来学习数学概念，如利用实际测量来学习几何原理.课程设计强调学生的主动参与和小组合作，教师则扮演辅导和引导的角色.
案例2
数学角色扮演游戏
另一所农村初中开展了一项数学角色扮演游戏活动.在这个活动中，学生们分组完成基于数学问题的冒险任务，每个学生在游戏中扮演不同的角色，如“解密者”“策略师”等.这种方式将数学问题转化为有趣的故事和挑战，激发了学生们的学习兴趣.
6.2 案例分析
6.2.1 成功因素
学生主导的学习过程：两个案例都强调了学生的主动学习和参与.当学生成为学习过程中的主导者时，他们更容易对所学内容产生兴趣.
互动性和合作学习：通过小组合作和互动，学生在学习过程中建立了积极的同伴关系，这有助于提高他们对数学的兴趣.
创新的教学方法：无论是实验课还是角色扮演游戏，创新的教学方法使数学学习变得更生动和有趣.
6.2.2 可复制性
适应不同环境：这些案例展示了无论是城市还是农村学校，只要有创意和合适的资源配置，都可以实施类似的项目来激发学生的数学学习兴趣.
灵活性和可扩展性：这些策略具有较高的灵活性，可以根据学生的具体需求和学校的具体条件进行调整.
教师培训的重要性：成功实施这些创新教学方法需要教师具备相应的知识和技能，因此，教师的专业发展和培训是这些项目可持续性的关键.
7 结语
本研究的主要局限在于样本范围和数据收集方法.样本主要集中在特定的地区，可能无法全面反映所有初中学生的情况.未来的研究可以扩大样本范围，涵盖更多地区和不同类型的学校，以增加研究的普遍性和适用性.此外，未来研究还可以探讨如何利用技术工具和在线资源来激发和支持学生的数学学习兴趣，特别是在远程教育和数字化教学日益普及的背景下.
参考文献：
［1］李海花.探析初中数学教学中学生兴趣的培养［J］.学周刊，2022（33）：114-116.
［2］刘芮.刍议初中学生数学兴趣的培养［J］.知识窗（教师版），2022（03）：111-113.
［3］杨春金.初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略［J］.家长，2022，（28）：58-60.
［4］黄应良.论初中数学学习兴趣的培养［J］.试题与研究，2022（19）：63-64.
［5］马瑞彤，艾婷，张奉，等.基于多维项目反应理论的“多维度-多归因因果量表”心理测量学评估［J］.数学教育学报，2023，32（04）：41-49.
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