【摘 要】教书育人是教师的职责使命。面对新时代的新变化和新要求，立足教育强国建设，职业学校应深入推进“教书”与“育人”的有机融合。在明确“教书”和“育人”两个具体职责的内涵及关系中，构建和完善职业学校“教书”与“育人”有机融合体系，落实立德树人根本任务，适应经济社会变革和促进人的全面发展的需要，努力培养高质量技术技能人才。
【关键词】职业学校；
教书育人；
有机融合
【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）19-0082-04
【作者简介】姜汉荣，江苏省通州中等专业学校（江苏南通，226300）党委书记、校长，教授，“苏教名家”培养工程培养对象，主要研究方向为职业教育改革。
教育兴国，强教必先强师。新时代技术革命和产业变革的推进，对技术技能型人才的要求在不断变化。如何培养社会主义建设事业劳动力大军的中坚力量，这对职业学校教师的教书育人工作提出了挑战。本文立足教育强国建设，从党的教育根本任务出发，对新时代职业学校教师的教书育人职责进行重新认识和剖析，深入分析“教书”与“育人”有机融合的内涵机理、价值和关键问题，促使教师将教书育人工作从职业上升到事业的高度，主动承担起培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
一、深入推进职业学校“教书”与“育人”有机融合的价值意蕴
（一）坚持一盘棋思想，进一步落实立德树人根本任务的需要
立德树人根本任务的落实直接关系着教育强国建设，是新时代教师在教育教学中必须回答的问题。习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］。这为教师做好教书育人本职工作提供了基本遵循。
（二）紧跟时代步伐，适应经济社会变革发展的需要
近现代科学技术的飞速发展，对人才的要求也在悄然发生变化。大数据、人工智能、物联网、5G等技术的出现，智能时代的到来，越来越需要具有综合性、创造性思维的人才，传统的工具性与实用性的技术技能培养模式已经跟不上时代的脚步，不能满足岗位要求。时代和技术的变革提醒我们，必须深入推进“教书”与“育人”的有机融合。
（三）追求全面自由，促进人的全面发展的需要
人的自由的全面发展是人在复杂多变的社会生活中能应付自如，显示出更强的主动精神和创造力，实现人对自己本质的“全面占有”。［2］职业学校的学生是中国式现代化建设劳动力市场的生力军，他们正处于青春期，这个年龄阶段具有可塑性，是人的记忆力、智力、技能发展和提升的高峰，也是个人价值观、自我意识、职业认知形成的关键期。职业学校应深入推进“教书”与“育人”的有机融合，进一步坚定学生的理想信念，促使学生将个人全面发展与社会主义事业发展相结合，努力成长为“高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠”。
二、职业学校“教书”与“育人”有机融合的内涵新释
（一）“教书”与“育人”的内涵
1.教书是指传授知识、技能
我国不同时代以私塾为主体的“学校”所教的内容虽各不相同，但内容的呈现形式都是以书本为主，“教”衍生出“教书”。在很多场合中，教书也成为教师职业的称谓，解释了教师的工作内容。需要注意的是，在现代社会，知识技能的载体丰富多样，早已突破书本，通过社会实践帮助学生学习知识技能已成为职业学校最常用的方法。例如，为提高教学成效，职业学校教师走进企业，结合企业生产与服务要求进行教学，因此“教书”不能仅仅理解为通过书本传授知识和技能。
2.育人是指教人做人，成人
从词释来看，“育人”涵盖了教育的对象和目的两层意思。一方面，教育活动的对象是“人”。一般来讲，是指儿童、未成年人，此类教育对象心智尚未成熟，需要在教师的引领下不断成长，学会做事，学会做人，成为一个全面发展的人。另一方面，教育的目的是教人做人，成人，即教育成“人”。“教书”强调的是智育，传授知识技能；
“育人”则强调德育，即对教育对象进行道德教育、习惯养成教育、心理教育、个性培养等。对职业学校来讲，育人就是引领和帮助职业学校的学生全面发展，成长为高素质技术技能人才。
（二）“教书”与“育人”的关系
“教书”和“育人”是学校教育教学活动的两个维度。教师在“教书”中“育人”，在“育人”中“教书”，两者相辅相成，紧密联系。
1.“教书”是基础，“育人”的前提是“教书”
马克思主义认为，个人的全面性不是想象的或设想的全面性，而是他的现实关系和观念关系的全面性。职业学校教师通过传授知识技能，指导学生进行创造性的学习和实践活动，从而创造全面的社会关系，促进学生的全面发展。职业学校学生所学的知识技能是投入中国式现代化进程、创造全面的社会关系的“钥匙”。教师没有传授知识技能，就不可能指导学生进行创造性的实践活动，无法创造全面的社会关系，促进学生的全面发展。离开教书谈育人，只能是想象的或设想的。因此，教书是前提，育人必须教书。
2.“育人”是根本，“教书”的目的是“育人”
习近平总书记明确指出：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。”［3］这一重要论述为各级各类学校和广大教师明确职业目标和工作重点指明了方向。［4］20世纪80年代，为满足经济社会快速发展的需求，许多职业学校拔地而起，为学生提供学习专业知识和技能的机会。但这只是职业教育的第一步，不是最终目的。学生只有在职业学校学习中学会了做人，成为优秀的技术人才，在满足经济社会发展中实现了全面发展，教育的目的才最终达成。因此，“教书”的目的是“育人”，“育人”是根本、导向。
（三）职业学校“教书”与“育人”的有机融合
“教书”与“育人”统一于教师的本职工作中，是教师教育教学工作的两个方面，两者你中有我、我中有你，有机融合在一起。职业学校“教书”与“育人”有机融合是站在中华民族伟大复兴的高度，以人的全面发展为最终目的，以助力经济社会发展为基本要义。教师应在传授知识技能中融入习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、职业理想和职业道德教育等方面的内容，致力于培养高质量技术技能人才。
三、职业学校深入推进“教书”与“育人”有机融合的关键
“教书”与“育人”有机融合是一个系统工程，并不是一朝一夕，或仅凭一人之力就能完成的，需要创造条件，从理念、目标、路径、保障等多方面构建。
（一）突出师德师风建设，通过理论学习明确方向
教育是国之大计，党之大计。党的二十大报告指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”
一方面，教师要加强理论学习，坚定理想信念。党的十八大以来，习近平总书记高度重视学校政治建设和意识形态工作，提出把师德师风作为评价教师的第一标准，“要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教”。职业学校教师应加强习近平新时代中国特色社会主义思想学习，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。另一方面，教师应落实立德树人根本任务，坚持以人为本。课程思政是新时代思想政治教育工作的重要方向。职业学校教师应积极围绕职业教育人才培养方案，深挖自己所任教课程或学科独特的育人价值，将立德树人根本任务在课堂上落实，深入推进“教书”与“育人”有机融合。
（二）明确职责要求，在“三全育人”理念指引下形成合力
教育合力不够主要有以下两种表现：一是教师在课堂上只组织知识技能学习活动；
二是部分教师认为思想工作是思政课教师和班主任的事，与自己的关系不大。无论是“不闻不问”，还是“与己无关”，都造成了“教书”与“育人”的脱节。同时，一些教师在教育教学中只管“教书”，为教而教，对于知识技能教学中需要培养学生的哪些素养和能力，并不是很清楚，缺乏“教书”与“育人”有机融合的教育意识和能力。形成教育合力，教师应在以下几个方面发力。
首先是用“三全育人”理念，推进“教书”与“育人”在时空上的有机融合。职业学校应根据“三全育人”理念，对新时代教书育人的主体、时间和空间进行统筹，最好是在各专业人才培养方案的制定和完善中予以明确，将“教书”与“育人”有机融合的具体工作和要求落到人才培养的教学体系、教材体系、管理体系中，使“教书”与“育人”在时间上紧密衔接，在空间上无缝对接。其次是用“三全育人”理念，强化教师在“教书”与“育人”有机融合中的职责担当。围绕立德树人根本任务，职业学校教师要在强化“守好一段渠、种好责任田”的职责担当的基础上，主动作为。具体来讲，职业学校教师要认真思考任教课程或学科在人才培养过程中特有的作用和地位，哪些可以借力出去，哪些需要借力；
紧跟技术发展，不断学习新技术、新工艺，强化产教供需对接，对应岗位需求，创新教学方式，深挖“教书”与“育人”有机融合的内容和素材。最后是用“三全育人”理念，形成家校紧密协作机制。职业学校要做好校内外不同教育主体的协调工作，推动家庭、学校、社会形成合力，深入推动“教书”与“育人”有机融合。
（三）搭建平台，用培训交流推进“软着陆”
一是明确内涵，加强培训，提升教师“教书”与“育人”有机融合的能力。教师育人能力提升是当前职业教育改革的一个焦点和重点问题，也是“教书”与“育人”有机融合“落地”的关键。陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教师要进一步提升“教书”与“育人”有机融合的能力，就必须精准把握和理解其内涵。从广义上讲，“教书”与“育人”有机融合能力包括“教书”能力和“育人”能力。如丰富的专业知识、高超的专业技能、严谨的治学态度、基本的教学技能和教学创新能力等属于“教书”能力的范畴，对学生进行政治、思想价值观和道德引导的能力属于“育人”能力。从狭义上讲，“教书”与“育人”有机融合能力，包括敏锐的感知能力、价值挖掘能力、组织沟通能力、实际操作能力和实践反思能力。当下，心理干预能力对教师深入推进“教书”与“育人”有机融合也非常重要，教师要具备良好的心理健康敏感能力、心理教育意识和基本常识、心理疏导能力。职业学校应有针对性地加强对教师这些方面能力的培训。
二是学习交流，构建深入推进“教书”与“育人”有机融合的教师团队建设。高质量的教师团队是教师成长的孵化器。《国家职业教育改革实施方案》提出，“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，多措并举打造‘双师型教师队伍”。构建高质量的教师教学创新团队已成为新时期职业教育改革的核心任务，更是提升教师“教书”与“育人”有机融合能力的主要平台。在深入推进“教书”与“育人”有机融合的过程中，职业学校高质量的教师创新团队领衔人充分展示自己多年来在深入推进“教书”与“育人”有机融合方面的做法和经验，发挥示范引领作用；
以深入推进“教书”与“育人”有机融合的问题为导向，组织读书分享、案例分享、名师讲坛等活动，搭建深入推进“教书”与“育人”有机融合的平台；
组织成员通过“课题”“课程”“课堂”研究，有序深入地推进“教书”与“育人”有机融合的研究。
【参考文献】
［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.
［2］李秀林，等.辩证唯物主义和历史唯物主义原理［M］.北京：中国人民大学出版社，1995：447.
［3］习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话［N］.人民日报，2018-05-03（2）.
［4］韩宪洲，等.习近平关于新时代教书育人论述探析［J］.思想教育研究，2021（11）：3-7.
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