栗苗平
用创意的方法激活语文课堂，以此来唤醒学生的创新意识，是初中语文教学的重要使命。
一、鼓励创新，“敢”字当先
鼓励学生敢于跳出传统框架，不必拘泥于课本。引导学生乐于思考、主动探索、大胆想象，善于生疑、争先质疑、勇于释疑，让他们敢超课本、敢超老师，敢于挑战权威、敢于标新立异。教学《愚公移山》时，有的学生提出：“智叟能从现实出发来阻止愚公的移山行为，可见智叟真的智。”学生的见解虽然偏离课文的本义，但首先要肯定学生的思考有创新，并因势利导教学生如何辩证地看问题。同时教师还应注重个性化教学，关注每个学生的特点和优势，帮助他们充分发挥自己的潜能。
二、引导创新，“诱”字伴行
一要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种假设，让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。如教学《孔乙己》一课时，文末说：“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。”教师可提出假设：“假如孔乙己还活着，会生活成一种什么样子？假如孔乙己中举了，他会过着什么样的日子？假如孔乙己不被丁举人打，他是否会仍然活得自我？……”像这样创设问题情境，让学生疑中生奇、疑中生趣，唤起学生探究欲望，让他们去猜想去思考，甚至进行角色扮演、情景模拟等，更深层次地去理解社会、感悟人生。
二要扩展常规思维，同中求异，引导学生尝试体验多样的创新方案，激发学生的求知欲和创新意识。如提倡語文学习的“五个一”：一字多词、一词多组、一空多填、一题多解、一文多作。又如作文教学，指导学生从人们淡忘甚至遗忘的角度切入，或从常规的反面入手。写关于“故乡”的作文，可引导学生从故乡的历史变迁、家族的传承等角度入手；
写关于“成功”的作文，可引导学生去思考那些未能成功的人和事背后的故事和原因，这样能帮助学生打破思维定势、拓展写作思路、提升创新思维和批判性思维能力。
此外，培养学生的创新思维还须使用实践的形式和方法，如课堂上的互动，组织学生开展读书分享会、即兴演讲活动、主题辩论赛，参与社会调查、文化考察、志愿服务，参观博物馆、科技馆、名胜古迹等，以此来鼓励学生敢想、敢说、敢试、敢闯，引导他们不断探索、实践和创新。
（作者单位：山西省阳城县第五中学）
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