冯霖
〔摘 要〕 随着信息技术的迅猛发展和农村教育的持续改善，微课在农村小学数学教学中的应用备受关注。本文旨在研究微课在农村小学数学教学中的应用策略，重点探讨丰富多彩的教学资源、增强学生的学习兴趣和参与度、个性化学习和自主学习的支持以及整合本地特色和实际问题等方面的作用。通过优化微课的设计与制作，我们可以为农村学生提供更具效果和趣味性的数学学习体验，促进他们的发展和进步。在当前信息化时代，让学生享受微课教学，可以为学生构建更加丰富、创新的学习环境。
〔关键词〕 微课；
教学；
策略
〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 16 127-129
在当今数字化时代，微课作为一种灵活、便捷的教学工具，正在迅速发展并广泛应用于农村小学数学教育中。微课不仅为教师提供了全新的教学方式和资源，更为学生带来了个性化学习和自主探究的机会。通过整合本地特色和实际问题，优化微课的设计与制作，不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能够更好地满足他们的学习需求，为农村学生提供更具效果和趣味性的数学学习体验。
一、微课的教学优势
（一）提供丰富多彩的教学资源
微课在农村小学数学教学中的一个重要优势是提供丰富多彩的教学资源。传统的教学方式常常面临资源匮乏的困境，限制了学生的学习体验和教师的教学效果。然而，微课通过数字化的方式，将大量的优质教学资源引入教学中，打破了时间和空间的限制，为农村小学的数学教学带来了全新的可能性。微课提供的教学资源来源广泛，包括了各类视频、动画、图片、音频等形式。这些资源丰富多彩，能够通过多种视听方式展现数学知识和概念，激发学生的学习兴趣和注意力。比如，通过精心制作的数学动画，学生可以直观地观察数学问题的变化过程，加深对数学概念的理解。同时，微课还可以配备丰富的练习题和习题解析，供学生在课后巩固和提升自己的数学能力。值得一提的是，微课的教学资源可以进行灵活组合和个性化应用。教师可以根据学生的不同水平和学习需求，选择适合的教学资源进行教学。对于数学基础较薄弱的学生，教师可以选择通过视频演示的方式讲解重要概念，帮助他们建立起正确的数学思维。而对于已经掌握基本概念的学生，教师可以引入更加深入和拓展的教学资源，挑战他们的思维和解决问题的能力。此外，微课所提供的教学资源不仅仅局限于课堂内的内容，还可以涵盖实际生活中的数学应用。在农村地区，教师可以将当地的农业、手工业等特色元素融入数学教学中，通过微课展示相关的实例和案例，让学生在实际问题中体会数学的应用和重要性。这样的教学方式能够使学生更加主动地参与学习，增强他们对数学知识的实际运用能力。微课内容的丰富多彩性在农村小学数学教学中为教师和学生提供了更广阔的学习空间和资源选择。通过优质的教学视频、动画和练习题等资源，微课能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，让数学教学更加生动有趣，更贴近学生的实际需求。这为促进农村小学数学教育的发展和提高教育公平起到了积极的推动作用。
（二）增强学生的学习兴趣和参与度
相比传统的教学方式，微课通过生动有趣的教学内容和多媒体展示，为学生营造了一个积极、愉快的学习环境。微课的视频和动画呈现方式生动直观，能够激发学生的好奇心和求知欲。学生可以通过观看精心制作的教学视频，参与到有趣的数学故事或实例中。通过一个有趣的数学游戏，学生可以亲身体验数学在解决现实问题中的应用，从而产生对数学的兴趣和热情。此外，微课还可以利用音乐等多种方式创造音效或节奏感，增强学生对数学的感知和体验。除了视听效果的提升，微课还提供了互动的学习方式，促进学生的积极参与。在微课中，学生可以通过点击、拖拽等操作与教学内容进行互动，积极参与问题解决和思维活动。比如，在一个数学练习环节中，学生可以直接在屏幕上操作，选择答案或拖拽图形进行比较，这种参与感使学生更加主动地思考和学习。微课还提供了自主学习的机会，让学生能够根据自身的学习进度和兴趣进行学习内容的选择和安排。学生可以根据自己的学习需求，自主选择观看或重复学习某个知识点的微课视频，提高学习效果和巩固知识。
（三）为个性化学习和自主学习提供支持
微课在农村小学数学教学中的另一个重要优势是提供了个性化学习和自主学习的支持。每个学生都有不同的学习风格、进度和兴趣，微课通过其灵活的学习方式和内容选择，能够满足学生的个性化学习需求。微课通过多样化的教学资源，可以根据学生的不同水平和需求提供不同难度和深度的学习内容。对于数学基础较弱的学生，可以提供更为基础和易于理解的微课视频，帮助他们打下扎实的数学基础。而对于数学能力较强的学生，可以提供更具挑战性和拓展性的学习资源，促使他们进一步拓宽数学知识的领域。微课还支持学生的自主学习和自主探究。学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在适当的时间和地点选择学习内容，形成自主学习的习惯。微课的学习资源可以随时随地利用，学生可以根据自身的时间安排进行学习，提高学习的灵活性和自主性。同时，微课中的互动环节和自主练习题，也能够促使学生主動思考和解决问题，锻炼他们的自主学习和问题解决能力。微课还提供了个性化学习的支持。通过学生学习过程中的数据分析和评估，微课可以根据学生的学习表现和需求，个性化地推荐适合他们的学习资源和学习路径。例如，根据学生的学习记录和答题情况，微课可以自动调整难度，为学生提供更适合他们个体学习需求的内容。这种个性化学习的支持能够提高学习效果，让每个学生都能够在自己的学习轨迹上取得进步。
二、微课在教学中的应用策略
（一）整合本地特色
微课在农村小学数学教学中的又一个重要应用策略是整合本地特色和实际问题。农村地区的数学教学，可以通过微课将数学知识与当地的特色文化和实际问题相结合，提升学生的学习兴趣和学习效果。可以将农村地区的农业元素融入数学教学中。比如，在教授比例和比较大小的概念时，教师可以通过微课视频展示当地农田里不同作物的种植面积，并引导学生计算不同作物面积之间的比例关系。这样的教学方法不仅能使学生直观地理解数学概念，还能让他们将所学知识与实际生活相结合，体验数学在农村生活中的应用价值。还可以通过微课展示本地手工业的实际问题。农村地区常常有各种手工艺品的制作，如编织、陶艺等。在数学教学中，教师可以利用微课视频展示制作手工艺品所需的测量和几何知识，让学生亲身体验数学在手工艺制作中的应用。例如，教师可以引导学生通过测量长度、角度等，计算编织物所需的材料数量或陶艺作品的形状和尺寸，从而巩固和应用数学知识。此外，微课还可以通过其他与农村地区相关的实际问题，增加学生的学习兴趣。例如，在教授图形的周长和面积时，可以通过微课视频展示农村地区的不规则土地形状，引导学生测量和计算其周长和面积，进一步理解数学在实际问题中的应用。又如，在教授数据处理和统计时，可以利用微课演示收集农村地区农产品价格的实际调查，帮助学生分析数据，进行统计和图表制作，培养他们的数据分析能力。
（二）優化微课设计与制作
优化微课的设计与制作是确保其在农村小学数学教学中发挥最佳效果的关键。成功的微课应该具备清晰的教学目标、生动的教学内容、合适的教学方法和适应性的评估方式。教师需要针对农村小学数学课程的学习要求，明确微课的目标和重点，可以通过使用精心设计的图形、动画和实例等多媒体元素，增加微课的视觉吸引力。还可以在微课中引入互动环节、自主练习和问题解决等学习活动，让学生参与到教学过程中。
以四则混合运算教学为例，微课内容应围绕四则混合运算的基本概念、运算规则、计算方法等核心知识点展开，通过图表、动画等形式直观展示四则混合运算的顺序，以及如何处理括号内的计算。然后结合具体实例，逐步讲解复杂的四则混合运算题目的解题步骤和思路，强调运算顺序的重要性，并通过错误示范帮助学生识别常见的计算误区。最后教师介绍一些简化计算的技巧和策略，如分配律的应用、估算的重要性等，帮助学生提高计算效率。教师也可以鼓励学生在小组内或班级内分享自己的解题思路和遇到的问题，让学生利用课余时间参与一些线上或线下的讨论会，促进学生之间的互动学习。相信微课的使用可以提高学生对四则混合运算知识的理解和掌握程度，增强计算能力。更重要的是，这种方式能够培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，促进思维的发展。
（三）结合互动与合作学习
微课的应用不仅可以提供丰富的教学内容和资源，还可以通过互动与合作学习的方式促进学生之间的交流和合作。在微课中，教师可以设置互动环节，让学生参与到课堂互动中，例如提出问题、讨论案例、展示解题过程等。通过互动，学生能够积极思考、交流观点，并共同解决问题，从中获得更深入的理解和学习体验。微课还可以鼓励学生之间的合作学习，例如分组讨论、小组作业等。通过合作学习，学生能够互相协作、共同探索，共享知识和经验，提高解决问题的能力和团队合作精神。互动与合作学习的融入使微课教学更具互动性和社交性，激发学生的学习热情，培养他们的合作与沟通能力，从而提升农村小学数学教学的效果和质量。
三、结语
微课在农村小学数学教学中的应用策略，包括丰富多彩的教学资源、增强学生的学习兴趣和参与度、个性化学习和自主学习的支持以及整合本地特色和实际问题。这些策略为农村学生提供了更具效果和趣味性的数学学习体验，激发他们对数学的兴趣和学习动力。微课的优化设计与制作，成为促进农村小学数学教育发展的关键因素，为学生打开了一扇通向知识和成就的大门。在信息化时代，微课的应用不仅为农村小学数学教学带来了新的机遇，也推动了教育模式的转型与创新。通过持续探索和实践，我们将能够更好地运用微课，提升农村小学数学教学的质量和效果，让每个学生都能享受到优质的教育资源，实现个人潜能的充分发展。
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